構建小學數學高效課堂策略初探

黃友玲

摘 要：為配合本校推行的生本教育，積極推動教學課堂改革，注重提高課堂教學質量，力求避免出現無效課堂，減少出現低效課堂，特進行高效課堂策略的探索。旨在以先進的科學教育理論為指導，優化數學課堂教學結構，面向全體學生，充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展，貫徹生本教育理念，實現教學方式和學習方式的轉變，造就數學課堂教學的高效性。主要從教師自身提高、學生培養、優化課堂三方面對構建高效課堂的策略進行探索。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；習慣培養

《義務教育數學課程標準》指出：數學活動是師生共同參與，交往互動的過程。有效的數學教學活動是指教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者和引導者。課堂教學是否有效成為評價一堂課成敗與否的重要指標，高效課堂成為每一位教師追求的目標，構建小學數學高效課堂勢在必行。如何在數學課堂中運用合適教學策略促使課堂有效乃至高效，以適應時代對培養全面發展的人才的要求，成為一線教師亟須解決的問題。

一、認識自我，更新觀念

我們處在一個信息、知識高速更新、發展的時代，要適應時代的要求，滿足課堂的需要，我們首先要認識自我，看自己的教學理念、教學技能能否跟得上時代的步伐和學生的實際。一塊黑板、一支粉筆一堂課的時代早已遠去，如果你還不懂得使用多媒體，還不懂得制作相應的課件，還不會利用互聯網上豐富的資源……那么，你再能說會道，你再有才華，相信也難以喚醒學生的潛能，吸引學生的注意，激發學生的興趣。這樣的課堂，相信也難以與高效聯系在一起。因而，我認為要構建高效課堂，教師首要的是認識自我，看看自己的教學理念、教學水平、組織能力、協調能力是否能適應學生的實際，是否走在教學的前沿，還能否跟上時代的步伐。如果答案是否的話，那么，我們就不要再故步自封、停滯不前了。要成為一位成功的數學老師，我們必須遵循教學技能發展的規律，在熟練掌握教學技能的基礎上，不斷探索、不斷創新，形成自己的教學風格，達到藝術化教學的水平，課堂效率也就自然提高了。

1.樹立學習的意識

俗話說：活到老，學到老，作為一名教師更應如此。國家的政策法規、課程標準、教學理論、教壇動態等都是我們學習的內容。我們可以從名家著作、前沿刊物攝取教學的營養、思想的更新。《小數數學教學》《小學數學教師》《中小學數學》等刊物是了解教學動態、提高教學能力的捷徑，我們應時常閱讀，豐富自我。

2.善用網絡資源

網絡擁有豐富的資源，可以幫助我們大大豐富課堂。課件制作、教案參考、論文著作等網上應有盡有。不出遠門，就可從網上觀摩優秀課例，領略名家風采……我們要善用這些資源，減輕自己的工作負擔，同時又能豐富自己的常識，讓我們不斷進步，跟上時代的步伐。

3.發揮團體力量

俗話說：眾人拾柴火焰高。一個科組、一個級組，乃至一個學校，是一個密不可分的團體。在這個團體中，我們除了各展所長外，更要緊密團結，互相學習，共同提高，發揮團隊的力量。集體備課，互相觀摩，分組研討，資源共享，可以大大提高我們的教學水平和工作效率。

二、熱愛學生，培養能力

課堂的主體——學生，是體現課堂是否高效的重要指標。熱愛學生，培養學生的各種能力是構建高效課堂的又一重要條件。

1.愛生如子，打成一片

一個老師，只有熱愛自己的教育事業，才會無怨無悔、全身心地投入到教育教學工作中去；只有熱愛自己的專業，才會不斷地進取，努力提高專業水平；只有熱愛自己的學生，才會關心學生，關注學生的發展。我們要愛優秀的學生，鼓勵他們繼續上進；我們要關注表現一般的學生，鼓勵他們更上一層樓；我們更要熱愛學困生，給他們無限的關懷，用愛融化他們內心的自卑和對學習的漠視，激勵他們不斷進步，為構建高效的數學課堂添磚加瓦。

2.持之以恒，培養能力

從咿呀學語到掌握深奧的科學知識，從蹣跚學步到掌握運動技能，人類認識的各方面都來源于經驗和學習。一個人要在有限的人生中學習無限的知識，學習的能力就顯得非常重要了。我們的數學課堂也是如此，如果我們的學生具有良好的學習能力，我們的數學課堂教學就能事半功倍，高效課堂也就順勢而生了。良好的學習能力不是與生俱來的，那么數學教師應不斷地培養學生的課堂能力，這些能力包括注意力、觀察力、傾聽的能力、口頭表達能力、操作能力、書寫能力等。培養學生能力不僅能提高課堂效率，更能讓學生終生受益。

三、小組合作，優化課堂

結合本校的實際，我在課堂上大力貫徹生本教育，開展小組合作學習，做到分合有序，優化了課堂，提高了效率。

小組合作，把學習的時間交給學生，能很好地發揮學生的主動性。特別是高年級的學生，自主意識已逐步生成。根據課堂特點，開展小組合作學習，培養學生的合作意識，同時培養學生獨立思考的能力，做到分合有序，課堂自然高效。我的做法是：在接班伊始，經歷組建小組—明確分工—課堂訓練—形成習慣的過程，使班級成為由若干個小團體組成的大集體。如在本學期，本班分成了12個學習小組，從組名、口號、目標、組牌的設計到人員的分工（每組設組長、記錄員、監督員、發言人）均由學生自主完成，開展組與組之間的學習、紀律、團結等方面的比賽，定期評出優秀小組及組員。這樣，不愿學習的有人管了，能力強的表現多了，人人有事做，事事有人做。學生分工合作，互相監督、互相幫助，學習的主動性高了，自然達到了課堂高效的目的。

總之，我們要從自身提高、學生的培養、優化課堂等方面入手，跟上時代的步伐，減輕學生的負擔，構建高效的數學課堂，體現數學課堂的價值。