創業能力理論研究

[摘 要] 文章對創業能力界定和內涵進行了分析和總結，并闡述了創業能力的基礎理論：人力資本理論、創業過程理論、職業勝任力理論，強調了基礎理論對于創業能力培養的價值，為科學制定創業能力培養方案提供了基本思路。

[關鍵詞] 創業能力；人力資本理論；創業過程理論；職業勝任力理論

1 創業能力

創業能力是決定創業成敗的重要因素，但是創業能力本身是一個極其復雜的概念，無論是企業界還是學術界都還沒有一個標準的定義。

“創業能力”一詞由朱小奇在1989年首次提出，并將其定義為“創業精神和創業技能”。創業精神和創業技能要求培養創新思維、組織資源規劃、團隊合作、分析與解決問題、的能力。[1]20世紀90年代以后，我國掀起了一股研究創業能力的熱潮，學術界從不同的側面對創業能力的定義提出了不同的認識和界定。

嚴強在《社會發展理論》一書中指出創業能力是實現創業目標的所有能力素質的綜合體，創業能力的強弱能影響創業實踐活動效率和最終的效果。[2]他還認為創業能力的核心是智力活動，表現為一種整體性和創造性的心理機能，是經驗、知識、技能概括、融合、升華后形成的。徐興海將創業能力的內容進行了分類，提出創業能力包括創業項目的選擇能力、企業經營管理的綜合能力，以及市場洞察能力。[3]高耀麗從生產力轉化的角度提出創業能力是指將創新成果轉化為現實生產力的能力。包括知識與技術運用能力、知識與技術創新能力、人際關系能力能力、企業經營管理能力等。[4]他認為專業技術能力、創新能力、團隊管理能力、市場駕馭能力是構成創業能力的四大要素 。申衛東提出，創業能力是具有較高的綜合性、突出的創造性、能夠順利實現創業目標的特殊能力。[5]包括創業精神、技術創新、市場洞察與駕馭能力、環境適應與風險承擔能力。

綜合以上關于創業能力的定義，創業能力本質上是一種精神和能力的有機體。基于此，本文認為創業能力是由具有強烈的創業欲望、冒險精神和風險承擔能力的人或者組織利用自己的知識、專業技術、科研成果整合創業資源，并轉化為現實生產力，造福社會實現價值增值的能力。

2創業能力的理論基礎

創業能力的培養模式必須依據一定的理論基礎，目前典型的創業能力理論有人力資本理論、創業過程理論以及勝任能力理論。

2.1人力資本理論

人力資本理論一直是學術界研究創業能力的重要理論工具。研究者通常將創業者的人力資本投入與創業者的創新創業能力及創新創業精神進行相關性分析。 魏江等人認為創業者人力資本就是包括指創業者的創新能力、資源整合能力、市場駕馭能力及經營管理能力的有機能力體系，是由創業者的知識、精神、能力和社會背景四要素組成的綜合系統。[6]

隨著學術界對創業能力研究的不斷深入，基于人力資本理論的創業能力的內容與內涵不斷豐富與充實，創業者人力資本與創業能力的關系也逐步得到驗證。特別是在研究創業能力的量化評價方面，人力資本理論成為重要的理論工具。

人力資本理論認為人力資本為創業者提供了新知識、新技術、新信息、新思維和實踐經驗，這會使創業者在創業決策時采取更加快速和有效。創業環境的不確定性使得創業活動具有高風險性，創業者必須迅速識別有效信息，或者在有效信息不足的情況下也必須快速做出決策。 所以人力資本的投入對創業能力的培養具有重要影響，并最終影響到創業的效果。

2.2創業過程理論

創業過程理論主要由美國學者蒂蒙斯在20世紀70年代提出的，他在對新創企業的一系列問題進行研究后提出創建和經營企業是一個動態的過程。他認為創業的三個核心要素就是創業機會、創業團隊和創業資源，創業就是將創業機會、創業團隊和創業資源三者進行合理搭配，并且根據內務部環境進行動態調整的過程。創業流程開始于創業機會的挖掘、識別和選擇，然后依據創業項目組建相應的創業團隊，整合必要的創業資源，開展創業實踐。

蒂蒙斯創業過程圖中（圖1-1），創業機會、創業團隊和創業資源三要素構成一個三角形形狀，創業機會位于三角形的左上部而創業資源位于右上部，這表明創業初期商業機會較多而創業資源相對缺乏，三角形將向左邊傾斜。隨著創業計劃的不斷推進，創業企業擁有越來越多的的資源，從而導致三角形向右傾斜，并形成一個新的平衡。創業過程就是要不斷挖掘商業機會，整合運用資源，保持新創企業動態平衡發展。“蒂蒙斯創業過程”模型始終堅持三要素間的動態性、連續性和互動性。[7]

2.3職業勝任力理論

勝任力理論認為任力是指個體在特定情景下實現高績效所應具備的知識、技能、價值觀和內驅力等特質。 20世紀70年代學術界將勝任力理論引入創業能力研究領域，并認為創業者自身的特質與其對外部環境的適應能力是界定創業勝任力的的兩個重要因素。后來的研究中又將心理要素和價值觀要素等引入勝任能力的結構中，豐富了創業能力的評價結構。

研究還發現創業學習對創業技能產生直接影響，并最終影響到創業的效果，這對于創業教育而言具有重要意義。目前創業教育主要研究如何培養學生的創業能力，主要涉及目標體系、培育模式、課程體系、評價體系等內容。研究表明學生通過參加創業課程學習掌握的商機識別能力不亞于成功創業者的商機識別能力。

3.結論

創業能力理論體系是進行創業能力研究、創業能力培養及創業能力評價的基礎理論。創業教育應該充分尊重和依據這些理論來制定科學的創業能力培育模式和創業能力評價模式，以保證創業教育目標的達成。另外，每一理論都是基于特定的角度來解讀創業能力，這給發展和完善創業能力理論留下了巨大的空間。

參考文獻：

[1] 毛家瑞，彭剛，陳敬樸.創業教育的目標、課程及評價[[J].教育評論，1992 （ 3 ） ： 27-31.

[2] 嚴強.社會發展理論[M].南京：南京大學出版社，1991.

[3] 徐興海.適應時代需要培養創業能力[[J].職教通訊，1999（5）： 35.

[4] 高耀麗.大學生創業教育的實施與高校管理變革[D].江西師范大學碩士論文，2002.

[5] 申衛東.在素質教育中注重創業能力的培養陰.渝州大學學報，2002， （4）： 97-99.

[6] 魏江.基于知識觀的企業家人力資本系統研究[J].科學學研究，2003（12）： 217-221.

[7] 董保寶，葛寶山.經典創業模型回顧與比較陰.外國經濟與管理，2008（3） ： 19-28.

作者簡介：彭四平（1973—），男，漢族，湖南岳陽人，碩士、副教授，供職于廣東東軟學院，研究方向：企業管理、創業教育。