小學語文游戲化策略探析

王瑤琴

摘要：當前課程改革的根本目標就是要實現小學語文教學的有效化，乃至高效化。要達到這一教學目標，教師就要結合小學階段學生的心理特征施以有效的教學方式與方法。游戲化教學能夠被小學生輕易地接受，這種教學方式應用在小學語文課堂當中能夠讓學生將注意力集中到課堂當中，讓師生之間產生互動，調動學生的主動性，使學生掌握語文課堂知識的同時，增加對語文學習的熱情。本文從實際出發，結合小學語文教學要求，從多方面探討游戲化教學開展策略。

關鍵詞：小學語文；游戲化教學；策略

小學語文課程又是小學最基礎的課程之一，課時量較大，因此小學語文教師當前面臨的一個十分嚴峻的課堂教學問題就是如何有效提高小學語文課堂教學效率。對于小學生來說，他們在學習的過程中更多的靠興趣的激發，而愛玩是學生學習天性，在小學語文課程中有效的進行游戲化的教學模式能夠提高語文學習效率，提高學生學習語文課程的興趣，為長期有效的開展小學語文教育打下扎實的基礎。

一、優化教學設計

要想構建良好的游戲化教學課堂，教師應事先精心設計教學方案，由淺入深導入教學內容引導學生逐漸掌握語文知識，以達到教學目標。首先，教師在進行課堂游戲設計時，要保證活動的趣味性，讓不同性格的學生都能參與到課堂活動中來，幫助他們更好地認識和學習語文；其次，教師要增強活動的引導性，幫助學生找到適合自身的學習方法，養成良好的學習習慣，為其今后學習提供幫助；最后，要保證教學設計的創新性。小學生思維一般比較活躍，教師在課堂上應該要給予他們足夠的空間來發揮自身想像，讓他們敢于大膽創新，引導其發現語文知識魅力。小學語文教師在教學時首先需要認識“游戲化”的重要性，在課堂上為學生們設計出更有效的方法，充分發揮游戲教學作用，以滿足孩子們課堂語文學習需求。比如在教學《找春天》這篇課文時，教師可以組織開展一場名為“春天之美”的攝影比賽，比一比誰拍攝的春天更美，然后結合這次攝影比賽把自己的所見所感寫出來，一定會使文章寫作更為飽滿、生動。

二、強化對愉快氛圍的營造

為了在小學語文課堂中應用游戲化教學，必須對游戲教學予以豐富與更新，創設游戲情境，強化對愉快氛圍的營造，充分吸引小學生的學習興趣，激發小學生的活力，將游戲化教學展現的淋漓盡致。將原文中的漢字、知識點、寓言故事的道理等都應用到游戲情境之中，能讓小學生主動參與到游戲的設置中，將相對懶散、自主性的特點拋之腦后，提高小學生的獨立自主學習能力，久而久之會養成良好的習慣，提高語文教學質量是關鍵。現代社會的進步，電子產品的不斷涌現，小學生執迷于游戲，一談及游戲話題會備受吸引，可通過設置游戲情境來裝點課堂。例如，在針對漢語反義詞教學時，教師可以將一對對的反義詞寫在卡片上，將超過20組混合在一起，讓小學生從中進行匹配，給予小學生5分鐘的時間，分為3個小組開展游戲比賽，最終找出正確反義詞組數最多的則為獲勝者。

三、深化小學生語文學習知識

在開展小學生語文學習的時候，最為有效的參與方法就是構建既定的學習情境，讓孩子們在一定的學習情境下盡情的發揮，激發他們的想象力和創造力，讓孩子們在一定的情境下習得能力。情境表演可以在每一次文學作品教學活動之后，為小學生提供各類道具，小學生根據角色選擇道具。通過小學生創造性的表演，將作品中的情節合理地展現出來。在這個過程中，小學生依據自己的感受和以往的生活體驗，形象地再現和刻畫作品。小學生在教學過程中學到的是簡單句，但是在情境表演中他們可以將已經知道的語言綜合運用，表達出更為復雜的意思。教學實踐證明，要想構建有效的語言教學情境，必須有效的把握學情，構建寬容寬松、和諧平等的參與氛圍，讓孩子們進行的暢游在構建的語言情境之下。

四、使教學內容生活化

小學教育是培養學生人格的重要階段，小學教師在進行教學時，要培養學生自信、自立等優秀品質。語文教師在進行教學時，可以根據教學內容，組織學生能夠角色扮演，使學生能夠在學習中合理應用教學內容。例如：教師在講授《將相和》時，教師就可以運用角色扮演的游戲化教學模式，使學生掌握課程重點。將相和是趙國的上卿藺相如與將軍廉頗經過矛盾后，廉頗向藺相如請罪，二人和好共同治理趙國的事情。在本節課程中，學生需要掌握“完璧歸趙”、“負荊請罪”兩個成語。教師組織學生通過角色扮演的方式，使學生明確藺相如能夠完璧歸趙的機智與膽量，以及廉頗負荊請罪的勇氣、藺相如原諒廉頗的大氣。學生在學會課程內容后，可以將文章中的優秀品質在生活中發揚光大，從而完善自身的品德。因此，教師在進行游戲化教學時，要通過游戲使學生將教學內容在實際生活中進行靈活運用。

五、使教學形式多元化

游戲化教學過程當中，教師的教學形式單一往往表現在一種游戲模式反復使：在這種情況下，教師應該選擇別的游戲化教學，豐富教學方式的種類。例如教師還能夠將拼音的學習過程設計成找朋友、走迷宮等游戲的方式，使一種學習的內容能夠有多種多樣的教學形式；再比如，在進行小學語文閱讀教學的過程當中，教師往往會采用扮演文中角色進行朗讀的形式，除了這種游戲性的教學，教師還能根據學生這個年齡階段的學生具有好勝心強的特點，將學生分成若干個小組進行角色扮演閱讀的集體競賽，并贊賞表現優異的小組，從而調動出學生的學習熱情，豐富了教學的內容和方式，在完成教學任務的基礎上，使游戲化教學更加多元化。

六、結語

綜上所述，游戲化教學是符合小學階段學生心理需求的創新型教學模式，為了充分發揮游戲化的優勢，教師則應通過豐富游戲形式、創新教學模式以及堅持“以人文本”等教學策略，從而達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]易曉華. 淺析小學語文游戲化教學的有效策略[J]. 教育， 2016（12）：00113-00113

[2]聶映萍. 小學語文游戲化教學的策略研究[J]. 中外交流， 2017（33）