小學語文教學中的情感教育及其實施策略

摘要：在小學的教育當中，語文是一門基礎且重要的學科之一，小學語文教育可以讓學生的語言表達能力得到進一步的培養，而在小學語文教育中融入情感教育，就能滿足新課改的教育要求，也能為小學的語文教學添加更多的新鮮活力。所以，把情感教育作為教學切入點去進行教學模式的改革，就能有效提高小學語文的教學質量。

關鍵詞：小學語文；情感教育；實施策略

一、情感教育在小學語文教學中所呈現的重要特征

1、情感教育具有很強的情感特征

和數學、生物這些課程相比較，語文這門課程最大的特點就是它具有很強的情感特點，這種情感性主要體現在教師可以通過教學活動，憑借自身最真實的情感去吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，幫助他們建立一個積極進取的學習態度。另外，在語文教學的開展過程中，師生情感上的交流互動也是一項必不可少的環節，因為教師不僅要傳授給學生豐富的語文知識，也要對他們的情感認知能力進行深度的挖掘和培養，這樣才能讓情感教育當中的情感性特點得到全面的發揮，最終達到理想的教學成果。

2、情感教育具有形象生動性的特點

如果教師想要通過情感教育來培養學生的語文思維，讓他們可以積極的參與教學活動，并在整個學習過程中去主動的發現問題和解決問題，就需要教師在語文課堂上把情感教育變得更加形象、更加生動化。一方面教師可以通過生動的語言去打動學生，也可以利用最直觀的圖片或者是視頻去喚醒學生對描述對象的感受，只有當這種具體的形象不斷的在學生的視覺和心靈上沖擊，才能讓他們的思維變得越來越活躍。而在情感教育中教師不僅可以利用語言、多媒體教學設備來讓情感教育變得更加形象生動化，也可以通過游戲、舞臺表演的形式提高學生的情感認知。

二、情感教育在小學語文教學中的作用分析

1、可以讓學生的身心得到健康的發展

小學生的年齡、身體以及心智往往還不太成熟，而他們的人格也并未建立完全。如何幫助他們塑造一個健康的人格，讓他們擁有良好的道德品質，就需要通過情感教育來獲得。教師應該在新課改的教學理念下，把情感教育當中的人性化特點表現出來，不僅要尊重學生的個體發展，也要培養他們的獨立人格，最終讓他們的身心獲得健康的發展。

2、可以減輕學生的學習負擔

由于小學的語文知識比較零散，很多小學生都是第一次接觸語文，所以在整個理解和學習過程中就會存在很大的難度，外加很多語文老師的教學速度比較快，使得不少學生無法在短時間內消化課堂中的所有教學知識點，長時間下來就很容易增加一定的心理負擔。而教師在語文課堂中采用情感教育模式，就可以和學生建立一個良好的師生關系，讓學生在這種親切、舒適的教學氛圍里去學習，在某種程度上可以緩解他們的學習壓力。

三、情感教育在小學語文教學中的實施策略

1、通過教材內容建立豐富的教學情境

在實施情感教育的整個過程當中，建立教學情境是開展教學活動的第一個步驟，也是最為重要的一個步驟，語文教師可以根據教材上的內容去采用與其相匹配的教學形式。比如在講到三年級人教版《一次成功的實驗》這部分內容時，教師就可以利用多媒體教學手段去為學生建立豐富的教學情境，增加他們的體驗感。

本節課講述的是一位教學家讓三個學生做“逃生”的游戲，這個實驗主要是對學生的品質和團隊合作精神進行了考察，文章內容生動有趣，非常貼近小學生的真實生活，可以為他們帶來很多人生的啟發。所以，為了讓學生可以對文章的實驗內容有一個清晰的了解，教師就可以按照故事情節給學生做一個完整的幻燈片，先是這位教育家從自己的手提包里拿出一個瓶子，然后又取出了三個系著繩子的小鉛錘，緊接著他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘遞給了三個學生，并讓他們繩頭，把鉛錘放在瓶子里，在這之后游戲就正式開始了。通過幻燈片對故事內容的詳細展示，再加上教師的耐心講解就能把學生引入到教學情境當中，讓他們可以明白團隊的力量是偉大的。

除此之外，在講到三年級上冊的《槐鄉的孩子》這一課時，教師就可以播放一個農村孩子采摘槐米的視頻，讓學生可以從中感受到槐鄉孩子在采摘槐米時的那種快樂和幸福，當學生觀看完視頻以后教師就可以提問，大家有相似的采摘經歷嗎？當時的心情是怎樣的呢？這樣的教學方式也容易引起學生的情感共鳴，也可以讓學生在學習過程中始終保持著熱情高漲的情緒。

2、創新課堂教學模式，引導學生體味情感

對原有的教學模式進行改革和創新，就可以更好的落實情感教育。傳統的小學語文課堂，都是教師以傳授語文知識和解題思路為主，并沒有對學生的開放性思維進行有效的培養。而在新教育背景下，要想更好的落實情感教育，教師就需要改變教學模式，讓學生從被動的聽眾成為課堂的主動學習者。教師采用競爭合作式的教學模式就可以培養學生的團隊合作精神，也能幫助他們形成一定的競爭意識。

3、通過示范朗讀，引起學生情感上的共鳴

在小學語文教學當中閱讀是非常重要的組成部分，學生在朗誦課文的過程中也會獲得更多情感上的領悟，但前提是教師要讓學生完全領會課文中所要表達的思想情感，這樣學生才能做到有感情的去朗誦課文。所以在這一個環節，教師就要為學生做好示范工作，教師需要聲情并茂的朗誦課文，在朗誦過程中也可以使用肢體語言，當把抽象復雜的文字轉化成一個直觀的立體形象，學生就能在理解課文的基礎之上，引起情感上的共鳴。

總結：

總之，在小學語文教學當中融入情感教育就能在提高語文教學質量的同時，也能對小學生的情感以及綜合素養進行有效的培養和提高。所以在語文教學活動的開展過程中，語文教師需要不斷的優化教學活動及教學方式，幫助學生獲得更多的情感體驗，最終實現情感教育目標。

參考文獻：

[1]小學語文教學中的情感教育研究[J].李彩云.學周刊.2017（20）

[2]關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].李茂林.學周刊.2016（32）

[3]在小學語文教學中實施情感教育的途徑[J].胡瓊.學習月刊.2007（18）

作者簡介：楊英，女，生于1968年，重慶市潼南區，漢語言文學本科，一級教師，任教小學語文。