高中美術課堂有效教學策略研究

徐偉

摘要：伴隨著新課改教學理念的順利推行，提升學生綜合素質成為美術教師最為關注的事情。課堂是美術教學的主要陣地，有效的進行美術教學，決定美術教學的成與敗。本篇文章結合高中美術教學實際，對如何有效展開美術教學進行策略探析，期望對學生綜合素質的提升帶來幫助。

關鍵詞：高中美術；課堂教學；教學策略

引言：

實現美術課堂教學的有效性，是提升學生綜合素質的關鍵。高中美術課堂類型分別為美術鑒賞課、美術技法講解課、活動型課堂。在以往的美術教學中，多采用模板式教學，內容較為單調，無法滿足當前美術教學需求。現今的美術課堂教學應以策略為主導，并根據不同的課堂類型，設計不同的教學計劃。美術教學人員必須認真學習新課改教學理念，積極進行教學創新，端正學生美術學習態度，善于利用微課教學和傳統文學作品，激發學生美術學習興趣，鼓勵學生拓展思維，才能有效提升美術教學質量。

一、高中美術課堂有效教學策略探析

（一）善于利用經典美術作品，激發學生美術學習興趣

美術教師應及時與學生進行溝通，掌握學生的實際情況，科學的選擇經典美術作品。在實際教學中，積極引導學生對經典美術進行鑒賞，這些優秀的作品，將會如種子一般，植根于學生的內心，并隨著時間的推移和美術審美能力的提升，漸漸的發芽、成長，對美術充滿學習興趣。學生通過對經典美術作品的鑒賞，不但可以積累知識，感受藝術的美，還有利于學生美術學習自信心的建立。高中美術鑒賞方法，可以學習美國畫家費德門的方法，即：先對美術作品進行描述、在進行分析討論、最后進行評價。將經典美術作品引入到課堂中，引導學生進行鑒賞，有利于學生審美能力的提升，對學生綜合素質的提升具有重要意義。

（二）善于利用微課展開美術教學

美術是一門富有欣賞價值的學科。有些高中生學習壓力大，沒有過多的時間進行美術學習。微課為學生提供了新的美術學習契機。學生在學習疲倦時，可利用微課時間短、內容精簡的特點，通過觀看視頻，欣賞美術作品，放松自己，這對學生美術素養的培養具有重要作用。可見，微課作為新興的教學方法，為高中美術教學提供更為寬廣的發展空間。

（1）凸顯學生主體地位，鼓勵學生自主進行學習

在新課改美術教學理念中，注重學生美術思維和創造力的培養。這就要求在實際課堂教學中，美術教師應以學生為主體，鼓勵學生自主進行美術學習，借助微課精、簡、短的優勢，使學生快速掌握重點學習內容。教師在愛播放微課影視資料后，應積極引導學生對觀看內容進行分析，并互相探討，力求在情感上與作者形成共鳴，這對學生美術素養的提升極為有利。

在美術課堂教學中，美術教師應鼓勵學生從多方面對作品進行評價，學會用自己的眼睛對美術作品進行鑒賞，提高學生審美意識，使學生能夠從多角度、多方面對美術作品進行鑒賞，自主進行美術學習。

（2）科學設計微課內容

微課作品為一種教學資源，在實際教學中，必須根據課材內容，科學的精簡教學內容。譬如：在學習“隸書的發展與演變”時，如果詳細的講解，在課堂40分鐘內，難以有效完成。美術教師必須對教學內容進行科學的選擇，在隸書的產生、發展等方面不能面面俱到。如果能夠有效捕捉隸書演變、發展五個階段的特點進行講解，便能在有限的時間內突出教學重點，完成教學任務。微課教學不能主次都抓，也應講究結構的完整性。入題應鮮明簡潔，有效凸顯教學重點。在課題導入后，美術教師應將主要精力放置在教學重點或思維啟發上，并能在教學重點講解后，用兩三分鐘對教學內容進行總結歸納，使微課結構更加的完善。

美術教師在微課件設計時，應突出微課亮點，板本清晰。微課只有亮點突出，在美術教學時，才能詳細的進行局部剖析，使內容講解更加生動。此外。美術教師在進行微課設計時，應注重板本。板本是美術教師專門素養的體現。好的美術板本，能夠使聽者更直觀的掌握學習內容與程序，有利于講課效率的提高。

（三）積極營建美術情景，引導學生進行美術學習

美術教師應根據實際教學需求和學生特點，科學的設計教學計劃，鼓勵學生將生活與美術相融合，并帶到課堂中，使學生在情感上形成共鳴，進而全身心投入到美術學習中。首先：美術教師根據實際教學需求，進行教學情景設計；其次鼓勵學生參與到美術鑒賞中；再次通過舉辦相應的活動，激發學生美術想學習主動性；最后根據課題，展開討論。這樣的美術教學方式，能使學生有由課堂回歸生活的感受，使其在生活中更好的發現美，了解美術，并主動進行美術探索，有利于學生綜合素質的提高。

（四）比較、發現、嘗試相融合的教學策略

此種教學策略的前提是，學生通過對大量的美術作品進行鑒賞，具有一定的實踐經驗和鑒賞能力，能夠在腦海中建立鮮明的視覺形象，并能理性、科學的對美術作品進行分析。之后，通過對比法，進一步掌握美術作品。我們就某一作品欣賞時，有時難以有效的辨別其優缺點。如果將幾幅作品放在一起，鼓勵學生一同分析，通過鮮明的對比，發現其特點，并對其進行總結，有利于加深學生知識印象，提升學生藝術鑒賞力。學生在擁有一定的美術知識基礎后，美術教師應引導學生就美術作品進行創作嘗試，抑或者美術教師為學生進行美術技法展示，激發學生美術學習熱情。當學生創作出好的作品后，美術教師應及時予以鼓勵，并進行傳閱，這不但給創作者帶來成就感，還有利于對其他學生的激勵，有利于美術教學質量的整體提升。

二、結語：

綜上所述，高中是培養學生美術鑒賞力的關鍵時期。高中美術教師應善于利用經典美術作品和微課展開教學，注重學生美術學習興趣的激發，積極進行教學策略優化，努力營建美術情景，鼓勵學生自主進行美術學習，進而實現學生綜合素質的有效提升。

參考文獻：

[1]徐曼。如何提高高中美術課堂教學的有效性[J]。文教資料，2011，（03）：36-37。

[2]馬天濟。高中美術課堂鑒賞教學策略探析[J]。現代教育，2016，（26）：69-70。