小組合作學習在小學數學課的整合運用研究

趙俊

摘要：本文在研究中以小組合作學習為核心，分析小組合作學習的作用，明確小組合作學習的開展流程，提出小組合作學習在小學數學課的整合運用，提高教學水平，并為相關研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：小組合作學習；小學數學；課堂教學；整合運用

小組合作學習是一種行之有效的教學方法，在實際開展中，不僅可以激發出學生學習的主動性和積極性，還會為學生構建和諧輕松的課堂教學氛圍，體現以學生為本的教學理念，切實有效的提高小學數學的教學水平。對此，在小學數學課堂教學中，根據教學目標和教學內容，嘗試將小組合作學習引入到課堂教學中，發揮出小組合作學習的作用，構建科學合理的小學數學課堂教學體系，進而實現小學數學教學目標。在這樣的環境背景下，探究小組合作學習在小學數學課的整合運用具有非常重要的現實意義。

一、小組合作學習的作用

小學數學是學生數學學習的開端，在小學數學課堂教學中，引入小組合作學習，具有以下作用：第一，培養學生合作能力，在小組合作學習中，可以發揮出集體的智慧，學生通過和小組成員間的合作和溝通，完成學習目標，集思廣益，極大的擴展學生的思維活躍性，不僅讓學生學會人際交往技巧，樹立學生的合作意識，也發揮出集體的引導作用，促進小組成員的共同成長。第二，調動學生的學習熱情，在小組合作學習中，通過小組成員間的溝通和互動，會發揮出集體效應，激發出學生對數學學習的興趣和熱情，同學之間相互幫助，增加學習信心和學習動力，這為小學數學課堂教學水平的提升奠定基礎。第三，符合新課標要求，隨著新課改的深入，要求小學數學課堂教學要以學生為核心，樹立生本化教學理念，而小組合作學習模式，正是符合教學理念的要求，圍繞學生實際情況開展教學活動，強調學生在小學數學課堂教學中的地位，構建以學生為導向的數學教學體系，進而實現小學數學課堂教學的最終目標。

二、小組合作學習在小學數學課的整合運用途徑

（一）優化分組教學，組建合作小組

在小學數學課堂教學中，為了發揮出小組合作學習的作用，教師要結合教學目標和教學內容，對學生進行科學分組，遵循組間同質、組內異質的原則，根據學生的學習水平、接受能力和認知能力，形成層次化小組，對各個層次學生進行科學劃分，使得學生可以形成互補的趨勢，提高小學的合作水平和協作能力。例如，某班一種有40名學生，教師可以分為5組，每組8名學生，每組有兩名成績優異的學生，四名中等生和兩名學困生，調動學生的學習積極性和主動性。每組選擇一名組長，組長負責整個小組的統籌協調工作，根據教師提出合作任務，分解后，將其分配到每個組員身上，監督和控制任務完成情況，進而保證小組合作學習活動的順利開展。

（二）布置研究任務，明確合作方向

對學生進行科學分組后，在實際教學中，教師要為學生創建有效的學習情境，擺脫傳統課堂教學中的單一化講授方式，將課堂交給學生，合理布置研究任務，給予學生足夠的時間，促進學生間的溝通和交流，教師在此過程中要加強引導，促進教師、學生、教材之間的互動，發揮出小組合作學習的作用，進而達到最佳的教學效果。例如，在人教版小學四年級下冊數學教材《小數的加法和減法》教學設計中，教師為學生設計兩個問題，第一，小麗書店買下《數學家的故事》、《童話選》這兩本書，一共需要多少錢？列出算式5.32+7.95，引導學生討論算法，學生嘗試獨立計算，算完后和小組成員交流自己的算法；第二，《數學家的故事》比《童話選》貴多少錢？列出算式7.95-5.32，學生嘗試獨立計算，算完后和小組成員交流自己的算法。最后，教師引導學生進行小組討論，明確計算加減法的方式，全班共同交流，學生總結出計算加減法，必須要對其小數點，在根據整數加減法的計算方式進行計算，加上小數點，去掉末尾的“0”，通過這種方式，讓學生掌握小數加減法，解決實際問題，完成教學任務。

（三）構建評比機制，樹立競爭精神

為了提高小組間的凝聚力，在開展小組合作學習中，教師要構建完善的評比機制，借助小組間的評比，調動學生學習興趣，激發出學生對數學學習的主動性。例如，在人教版小學三年級數學教材《口算乘法》教學設計中，教師可以設計競爭比賽，讓學生借助小棒，邊操作邊進行歸納總結，將直觀操作和抽象概括有機地結合起來，通過操作、觀察、分析，理解算理，掌握算法，對小組成員和小組進行評比，針對課堂積極發言或是表現優異的學生，教師可以進行個人獎勵和小組獎勵，記錄1分，而對作業完成不及時或是表現較差的學生，予以扣分處理，課堂教學完成后，對各個小組情況進行總結，對表現好的學生進行肯定和表揚，激發出學生的學習信心和學習熱情，發揮出小組合作學習的作用，提高教學水平。

結束語：

綜上所述，在小學數學課堂教學中，為了提高教學水平，教師可以根據教學情況和學生需求，引入小組合作學習模式，發揮出小組合作學習的作用和價值，優化分組教學，組建合作小組，布置研究任務，明確合作方向，構建評比機制，樹立競爭精神，構建科學合理的小學數學課堂教學體系，進而實現小學數學教學目標。

參考文獻：

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