中國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對(duì)策

潘家昱

摘要：本文分析了中國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)的模式。先總結(jié)了中國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的發(fā)展階段，然后指出了人才培養(yǎng)中存在的問題，再結(jié)合國外的成熟模式，提出了合理的建議。

關(guān)鍵詞：高校；知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育；人才培養(yǎng)

一、中國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的發(fā)展階段

萌芽期（20世紀(jì)80年代初期）

國家專利局和原國家教委開始進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的試點(diǎn)工作，先后舉辦了九期培訓(xùn)班，培養(yǎng)了首批中國專利代理人和專利管理人員數(shù)百人，并將部分人員選往國外交流。

成長期（20世紀(jì)80年代中期）

1985年，中國人民大學(xué)率先為本科生開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程。同年，30余所高校經(jīng)批準(zhǔn)成立了專利事務(wù)所，為高校的專利事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

發(fā)展期（20世紀(jì)80年代末～90年代初期）

隨著《著作權(quán)法》《專利法》《商標(biāo)法》和《反不正當(dāng)競爭法》的頒布，中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度趨于完善。1986年，中國人民大學(xué)成立了中國第一個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)研究中心，華中科技大學(xué)建立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)教研室，1993年北京大學(xué)成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院。一些高校緊隨其后開設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)選修課、公共課，設(shè)立了雙學(xué)位、碩士試點(diǎn)班等。

騰飛期（21世紀(jì)）

自2012年教育部正式設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)以來，到2018年3月，我國開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的高校共有76家，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的有32家，目前在校生人數(shù)已達(dá)2萬多。國家已經(jīng)把知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展上升至戰(zhàn)略高度。

二、中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)高等教育存在的問題

1.理念落后

盡管近年來我國高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育取得了豐碩的成果，但是我國政府和高校對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的認(rèn)識(shí)仍然較落后，認(rèn)為只有法科生需要學(xué)習(xí)而與其他專業(yè)無關(guān)，即使少數(shù)高校開設(shè)了選修課、舉辦講座，也未見成效。且知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育者往往只是簡單的傳授知識(shí)，對(duì)創(chuàng)造性教育、思維體系的培養(yǎng)和實(shí)踐能力不夠重視。

2.培養(yǎng)模式不合理

現(xiàn)在國內(nèi)多數(shù)高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課程還是采用傳統(tǒng)法學(xué)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)課相結(jié)合的模式，相關(guān)課程如工商管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際國內(nèi)形勢(shì)與政策、法律英語、部分理工類課程涉及較少，實(shí)踐課程如專利文獻(xiàn)檢索與利用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理實(shí)務(wù)等開設(shè)較少，援引案例不夠豐富，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

3.師資的數(shù)量和質(zhì)量缺乏

在當(dāng)前開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的高校中，專職從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)的教師一般是個(gè)位數(shù)，無法滿足教學(xué)需要；二是缺乏高質(zhì)量的教育背景，教師中跨學(xué)科的復(fù)合型人才或有過海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的較少；三是缺乏人才培養(yǎng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，大部分教師并沒有實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)。

4.人才培養(yǎng)數(shù)量不足

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2018年3月，全國開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的高校共有76家，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院的高校有32家，僅占全國高校的2.3%，每年培養(yǎng)出的畢業(yè)生約為2萬，僅占全國畢業(yè)生總數(shù)的0.26%。我國大多數(shù)企業(yè)并未配備知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人員，而這一部分的缺口巨大，約達(dá)30余萬人，當(dāng)前培養(yǎng)出來的人才供不應(yīng)求。

三、國外高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育對(duì)中國的啟示

1.日本“知識(shí)產(chǎn)權(quán)立國”戰(zhàn)略

日本知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略共有四大支柱：創(chuàng)造戰(zhàn)略、保護(hù)戰(zhàn)略、運(yùn)用戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。其中，人才培養(yǎng)是重中之重。在亞洲知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育剛剛萌芽時(shí)，日本就率先把它列入高等教育中。日本政府在高校中設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)本部機(jī)構(gòu)和技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究與開發(fā)的經(jīng)費(fèi)投入力度大，促使高校與企業(yè)合作，激發(fā)大學(xué)的科技創(chuàng)新力。

2.美國完善的人才培養(yǎng)體系

美國十分重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程的開課率高達(dá)80%～90%。美國的法學(xué)專業(yè)是從研究生階段開始的，且要經(jīng)過嚴(yán)格的入學(xué)考試，學(xué)制三年，畢業(yè)后可獲得法律本科學(xué)位（即LLB）。

美國知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)的課程設(shè)置也有一套成熟的模式。一是美國以選修課為主、必修課為輔，開設(shè)外國法律課程和非法律課程，課程設(shè)置范圍廣、種類多；二是授課教師多為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師；三是美國以判例教學(xué)法和問題教學(xué)法為主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。

四、對(duì)我國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的思考與建議

1.建立完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)體系

隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的全球化和精細(xì)化發(fā)展，有學(xué)者提出了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)化整合模式”。它強(qiáng)調(diào)將理工類、經(jīng)管類和外語類專業(yè)教學(xué)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育相結(jié)合，設(shè)立項(xiàng)目制教學(xué)和導(dǎo)師制度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成一個(gè)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，在此過程中融會(huì)貫通專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

2.高校、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三者加強(qiáng)合作

企業(yè)可以為高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育提供實(shí)務(wù)鍛煉，高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作可以推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的質(zhì)量可持續(xù)地提高，而高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)又可以幫助企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作者補(bǔ)充理論知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)師資的培養(yǎng)力度

可采取以下幾點(diǎn)來優(yōu)化師資隊(duì)伍：一是各高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)設(shè)立師范生優(yōu)惠制度，為將來想從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的學(xué)生減免學(xué)費(fèi)；二是定期對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核；三是大力引進(jìn)優(yōu)秀人才，為他們解決戶口、住房等問題，并獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)金。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美章 中國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育和人才培養(yǎng)的思考[J].知識(shí)產(chǎn)權(quán)2006（1）：3-10.

[2]孟令豹 我國高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀概述《中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)》第121期2017：64-72

[3]陳良偉 扎實(shí)推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)學(xué)位教育 中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)報(bào) 2017.3.28

[4]肖冬梅 復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)模式及其保障機(jī)制《湘江青年法學(xué)》2015（2）：36-46

[5]高燕梅 王景 日本高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟示[A]昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2014.12