試論師生共管模式在班級管理中的應用

邱乙克

摘要：班級管理工作一直以來備受廣大教育者的關注，如何管理好班級，推動班級工作的順利實施和開展，則成為當前各個階段、各個年級班主任以及任課教師深思的重大課題，其中師生共管模式在新穎獨特的教育教學背景下，脫穎而出、深刻地影響著班級中各項工作的開展和進行，促使班級管理體制更加地健全和完善，為提升班級管理的效率奠定堅實的基礎。九年級班主任要采取有效的措施滲透德育教育，開展各種各樣的教學活動，積極地轉化學生的思想，真正把班級管理好。

關鍵詞：師生共管模式；班級管理應用

伴隨著我國教育教學體制的深入實施和發展，課堂教學、班級管理逐漸融合在一起，兩者之間的關系越來越密切，班級管理為課堂教學的順利進行提供堅強的后盾，而班級管理中兩大主體——教師與學生，在提高班級管理水平和質量方面，發揮重要的推動作用。在即將畢業的九年級管理中，需要構建師生共同協作、齊抓共管的管理模式，整合各種有效的管理資源，創設智能化、藝術化的管理情境，建立互動交流的QQ或微信等網絡平臺，互通有無、及時發現問題，實現師生融合與先進教學手段、技術的密切結合，讓師生之間的感情升級，確實保障班級管理工作的順利開展，從而加快我國新時代教育教學改革的進程，真正提高班級管理的質量和水平，讓班級管理的實效性得到顯著地提高。本文結合九年級畢業班的實際情況，就如何在班級管理中，應用師生共管模式，進行如下探索：

一、注意班級管理的細節，合理地滲透德育教育

班級管理中事無大小、事無巨細，只有耐心地找尋其中的細節，真正走到學生的中間去，融入到學生的大集體中，發揮自身以身試教的特殊作用，把握住有利的教學時機，滲透德育教育，開展各種形式的德育活動，用自己優秀的道德修養，感染學生、激勵學生，促使學生形成積極樂觀、正直無私、誠實守信、團結友善的優秀品質，以實現德育教育的教學目標，切實推動班級管理的順利進行。九年級班主任要從學生的實際情況入手，把德育教育滲入到點點滴滴的小事中，逐漸凝聚成高尚的情操，以全面提升學生的思想道德水平和修養。比如在進入九年級后，有的學生由于課業負擔沉重，不堪重負，產生厭學心理，此時班主任發現這一狀況后，及時召開班會課，為學生播放我國航天事業取得的巨大成就，增強學生的自豪感和榮辱感，然后在學生看完視頻后，大力宣揚愛國主義教育，告訴學生努力學習科學文化知識，才能報效祖國，為祖國的偉大復興而奮斗。

二、加強與任課教師的溝通，切實管理好班級的工作

進入九年級復習階段后，學生面臨的壓力越來越大，精神負擔日益沉重，相應的學習學科知識的過程中，不可避免地會與任課教師發生摩擦，面對此類事件的發生，需要班主任與任課教師密切協調、步調一致，加強與任課教師的溝通和交流，增進任課教師與學生的情感交融，及時發現學生在學習中遇到的各種困擾，讓學生發自內心地喜歡上任何一門課程，同時還要妥善地處理學生與任課教師之間的矛盾，真正搞好班級的各項工作。比如，在復習階段，班上有一個叫明慧的女生，由于沒有按時完成作業，受到語文老師的批評，對語文學習產生厭煩心理，有時在課上還會做出或說出一些過分的言行，嚴重影響正常的教學秩序，鑒于這種情況，班主任要走進明慧的內心，發現癥結之所在，要教育明慧學會尊重、悅納他人，同時與語文老師進行溝通，消除她對明慧的誤會，力爭取得雙方滿意的結果，進而建立融洽的師生關系。

三、做到呵護、尊重學生，轉化學生的思想工作

學困生是班級管理中的特殊群體，想要提高班級管理的水平和質量，必須充分重視學困生的發展情況，調動全體同學參與班級管理的熱情，做好學困生的轉化思想工作，在言談舉止中，表現出對學困生的真正關心和愛護，讓學困生的身心得到健康的成長。作為九年級班主任要善于發現學困生的優點和長處，為學困生提供更多的機會，展示自己的才藝，注重與學困生交流的方式和方法，改進學習方法，重塑自信。比如班上有個叫瑋琪的女孩，早讀課經常遲到，成績十分不理想，表現的很自卑，但是她特別喜歡聽歌和唱歌，而且唱得很好，為此，我在學校第三屆校運會開幕式上，為其提供機會，讓她在舞臺上演唱《我們是朋友》，盡情地展示個人優美的歌聲，同學們熱烈的掌聲讓瑋琪感到班集體的溫暖和關愛，使之能自覺維護集體，幫助瑋琪走出心理的陰霾。從此之后，瑋琪不但不再遲到，而且在班里帶頭做好事。

總的來說，良好的班級氛圍和環境需要師生的共同努力，才能打造出溫馨、和諧、民主、寬松的班級景象。九年級班主任在管理班級的過程中，需要運用上述方式，加強與學生的溝通和交流，針對畢業班的實際情況以及學生的心理，實施切實可行的管理措施，結合學生的內心采取科學的管理手段，融合不同的管理模式，潛心研究學生的心理變化，發現學生的心理動向，及時解決學生的心理問題，化解學生在學習、生活中的困擾，與學生共同管理好班級，讓學生的身心得到健康、持續的發展。

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