生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

鄭海淵

【摘 要】在小學數學教學過程中科學運用生活情境的方法，對于豐富教師教學手段、提升教學能力以及增強學生學習興趣、提高學習成績，都起著重要作用。生活情境方法通過采用具體、形象的生活實際常識還原抽象的數學知識，該方法能夠讓學生輕松理解數學知識，激發學生學習興趣，能夠起到增強學習效果作用，并在一定程度上增強教師教學能力。

【關鍵詞】生活情境；小學數學教學；運用

生活處處是教育，數學教師在實際生活中經歷的很多事情都可以應用到教學過程中。小學生所處的生理階段，正是其好奇心、求知欲較強的階段。而隨著社會進步、時代發展，傳統意義上的數學教學方法逐漸不能適應學生成長以及教學形勢的發展，該教學形式很是單調，主要通過教師在課堂上被動的講解、灌輸，學生則端坐課堂予以聽講和記筆記。該教學方式有著明顯的弊端，一方面，數學是一門邏輯性、抽象性非常強的學科，知識點比較單調乏味，難以激發學生們的學習興趣，而對于數學教育剛剛入門的小學生來說，傳統的教學方法會慢慢磨掉學生們的學習興趣，從而產生對數學學習的逆反心理。另一方面，它也減少了教師與學生之間的有效互動，一定程度上降低教師教學熱情，導致總體教學效果較差。筆者主要從傳統教學方法存在不足的問題出發，分析生活情境方法在小學數學中的意義，并著重闡述生活情境方法在小學數學教學中如何運用。

一、生活情境方法在在小學數學教學中的意義

（一）生活情境方法可以提升學生的學習興趣

小學數學教師在日常教學課堂中合理運用生活情境方法能夠激發學生的數學學習興趣，生活情境方法通過采用具體、形象的生活實際常識還原抽象的數學知識，以此讓學生能夠輕松、直觀的理解教學內容，其有效實現教師與學生之間的良好互動，能夠在很大程度上調動學生們的學習胃口以及激發學生們的數學學習興趣。從某種意義上來說，生活情境方法革新了以往傳統的數學教學模式，改變了過去主要以教師被動的知識的講解以及灌輸的數學教學模式，改變以往學生們在課堂上被動聽講、過于死板的學習模式。正是由于以上教學模式的轉變，有效解決學生們課堂聽講不認真、開小差以及睡大覺的種種問題，從而卓有成效的提升總體教學效果。

（二）生活情境方法可以提高學生的實踐能力

數學不僅僅是數字方面的抽象工作和知識，其主要來源于日常生活，并且需要在現實生活中運用的。從該意義上來說，數學與人們的日常生活息息相關。把生活情境法合理運用在小學數學課堂教學中，能夠讓學生們從小就清楚數學的來源以及意義，并引導學生們合理運用所學數學知識解決現實生活中的問題，不斷鍛煉學生們的數學實踐以及應用能力。

（三）生活情境方法可以讓學生感受數學魅力

合理運用生活情境方法，能夠讓學生們感受到數學在生活中的親切感，從而激發學生們開始自主專研，有利于拓寬其數學學習視野，并能夠在相對輕松、愉快的環境下夯實所學數學知識，進而提升學生們對數學學習的熱情，讓學生們在實際生活中感受到數學應用的廣泛性、趣味性、實用性，從而卓有成效的讓學生感受數學魅力。

二、在小學數學教學中運用生活情境方法的建議

（一）善于從現實生活中導入情境

數學無時無刻不存在于人們的日常生活中，這需要教師多用心、多留意，善于從生活中發現數學元素并探索數學思想。教師要將現實的日常生活中概括出的數學知識，在講課過程中現實情境再現，通過將抽象變具體、空洞變形象的過程，能夠有效提高學生們對自身所學數學知識的熟悉度以及掌握度，教師進而對學生們不斷引導，從而讓學生們漸漸懂得，自身學到的數學知識能夠很好地解決現實生活中的實際問題，進而能夠讓學生們認識到數學的實用性，并且增強學生們在解決問題過程中的自信心，從而不斷激發學生們學習數學的興趣，增強其在數學學習的積極性。這就要求教師在日常的數學教學課堂中，應當把日常生活內容與數學知識有機融合，以此增強課堂教學的趣味性、現實性以及互動性。例如，在進行數學統計方面的內容講解時，教師可以讓學生們現場模擬買賣糖果的情景，首先，教師在講臺上擺出奶糖、水果糖、花生糖等多種不同類型的糖果，之后要求學生們模擬買賣糖果，指定一個學生為賣家，幾個學生為買家。其次，教師安排買家分別挑選糖果，之后，教師提出要求，要求買家統計所需要糖果數量、種類以及單價等信息，同時，賣家則需要統計所銷售糖果的種類、數量以及銷售收入等相關信息。

（二）適當升華生活情境

小學數學教材內容本身就與人們的日常生活緊密聯系，但是生活化的具體知識變成教材中的一些抽象概念后，學生們很難理解。數學教師在小學日常課堂教學過程中，不能僅僅停留在對學生們抽象講解種種數學知識，而是應當著重培養學生在數學方面的邏輯思維、獨立思考能力。這對教師在使用生活情境教學提出了更高的要求，要求教師必須對現實生活內容進行適當升華，打造來源于現實生活而又高于現實生活的一些情境。這樣不僅能夠開發學生們的數學學習潛能，而且能夠拓寬學生們的數學思維，例如，在講解數學運算的課堂教學中，19加 59的運算，如果根據常規的算法，學生的計算速度就比較慢，19 加 59其實可以等同于20 加 60之后再減2，進行適當變換，學生的運算速度明顯提高，錯誤率明顯降低。但是，該算法學生們剛開始可能不是很熟悉，運用也可能不太靈活，教師們可以讓學生們在商場上體驗一下購買了單價分別為19 元和 59元的情境，讓學生模擬付款找錢的場景，這樣一來，能夠讓學生直觀、形象地了解適當變換算法的好處。

三、結束語

綜上所述，生活情境方法對于提升小學數學教學水平有著積極意義，教師在運用生活情境進行數學教學的過程中，要善于從日常生活當中導入，適當升華生活情境，最終回歸現實生活，以此不斷提升學生們的數學思維以及數學運用能力。

參考文獻：

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