構建初中化學翻轉課堂教學模式的探討

陸金華

摘 要：翻轉課堂是相較于傳統教學模式的一種創新教學模式。翻轉課堂是課前老師和同學通過準備課件、微視頻完成學習知識的過程，課堂則是消化內容的部分。在初中化學學習的過程中，通過一定的多媒體渠道構建化學翻轉課堂有利于激發學生的自主學習興趣。在老師指導和監督下的翻轉課堂教學模式是提高初中化學課堂學習效率的有效途徑。

關鍵詞：構建；初中化學；翻轉課堂；教學模式

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-049-1

所謂“翻轉”實際上就是重新建設學習流程，在翻轉教學中學生學習流程轉變為提前觀看由教師制作的教學視頻，然后進行預習與自學，將教師布置好的作業完成，并在教師的指導下深入理解自己沒有完全掌握的知識點，解決化學教學中遇到的問題。當前正大力倡導教育教學改革，翻轉課堂作為一種新型教學模式開始走入初中化學教學之中，翻轉課堂真正意義上促進了學生自主學習意識的形成，有助于激發學生的學習興趣，有效提升學習效率，可見翻轉課堂這一新型教學模式將會為我國現有教學模式帶來突破性的改革。鑒于此，本文著重針對初中化學翻轉課堂教學模式的構建進行了分析，供大家參考。

一、翻轉課堂的特點

隨著近年來信息技術在教育教學中的廣泛應用，翻轉課堂教學模式已經被很多學校所應用。所謂翻轉教學實際上就是學生在家完成知識學習，課堂作為師生、生生互動的場所，為學生創建一個答疑解惑、知識運用的環境，促進教學效果的提升。換句話說就是學生在課前利用課件、網絡視頻等完成知識學習過程，課堂中則重在知識的內化，將傳統教學順序顛倒過來。通過課堂中與教師、同學之間的互動以及小組討論等完成知識內化的過程。在翻轉課堂中教師從原來知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，其任務在于為學生答疑解惑。課程教學中學生才是真正的主體，這種教學模式有利于激發出學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升。

二、初中化學翻轉課堂教學模式構建

翻轉課堂教學模型需要按照化學學科特點與初中學生心理特征構建，整個過程分成課前準備、課堂設計兩部分，實施過程中課前師生分別承擔不同人物，教師認真備課，并制作課件與微視頻，將其發布于信息平臺中，然后學生按照教師發布的視頻、課件自主觀看，通過信息平臺與教師、同學交流，初步將教師布置的任務解決。由于考慮到初中生的心理特點，很多學生的自控能力有限，不能將學習、娛樂的時間安排好，因此在觀看視頻、與師生交流的過程中由家長進行監督，主要是針對自控能力不強的學生進行監督，家長配合教師進行干預，旨在促進學生更好的學習。課堂中師生的任務也不同，主要針對問題展開探究與協作討論，通過交流學生可以針對自己的疑問進行探究及合作學習，教師作為旁觀者的任務在于為學生創設情境，引導學生針對問題進行交流、探討，與學生一同討論學習過程中遇到的難題，為學生提供有針對性的講解，并及時進行反饋評價。

三、初中化學翻轉課堂中應注意的問題

1.信息技術的應用是前提

在翻轉課堂模式中，需要教師制作微視頻、課件之后，通過合理的方式將視頻貢獻給所有學生，然后學生自主觀看視頻，在班級群體中構建協作化的學習環境，整個過程都需要信息技術的支持。翻轉課堂的實施前提是學校需要具備一定的硬件、軟件條件，由校園網供師生交流，為學生提供隨時隨處輕松學習的環境，同時還要配備高性能的服務器，確保微視頻可以在網絡中流暢播放。一些學校還購置了一定數量的平板電腦、錄播教室等，這些都為翻轉課堂教學的順利實施提供了設備支持，微視頻制作的質量得到了保證。

2.微視頻制作質量是關鍵

翻轉課堂模式下，學生主動觀看微視頻了解知識，若學生不能完整觀看微視頻自主學習，課上的教學效果就會受到影響，同時影響到師生之間的交流與互動。只有制作出長度適中、符合教學內容、觀賞性強的教學視頻，才能確保學生在課前獲取知識。相關研究證實，微視頻時間不能過長，通常應控制在15分鐘左右，每個視頻畫面不需要展示過多內容，結合本節課的教學內容與化學學科特點，按照學生的認知規律，通過主題性強的技術設計提升視頻的趣味性與實效性。

綜上，當前單純的理論教學已經不能滿足社會需求，翻轉課堂作為一種創新性較高的新型教學模式，必然會對我國教育改革起到非常關鍵的作用。所以在初中化學教學中，我們應該結合教學的實際情況，不斷強化翻轉課堂教學模式的創新，以促進教學效率與教學質量的提升。當前翻轉課堂作為一種潮流已經廣泛應用于我國教學領域中，它可以真正實現分層教學，滿足不同學生的學習需求，有助于學生自主學習意識的形成。

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