作文發表 激活學生寫作內驅力

朱玉英

摘 要：寫作是一件辛苦的事，需要意志力的支撐。小學生意志力薄弱，很難對一件辛苦的事維持長久的動力，很多學生害怕寫作文，因為他們感受不到其中的“甜”。辦班級作文周報，發表本班學生自己的作文，可以通過一張小小的報紙激發學生巨大的寫作熱情，進而提高學生寫作水平。

關鍵詞：意志力；寫作；發表；《周報》

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-051-1

“世上最辛苦的事是思考?！睈勰f。寫作是思考中的思考，是一件辛苦的事，需要意志的支撐。小學生的意志薄弱，寫作意志更是。倘若歷經艱辛寫成的作文只被當成是無謂的涂鴉，是應付課程要求的練習、作業的話，寫作的幸福感遲早會蕩然無存。不幸福的事，有誰會愿意長久地付出自己的熱情？所以，很多學生害怕甚至懼怕寫作文，因為他們從中體驗到的只有辛苦。

如何能讓學生感受到寫作的價值，體驗到寫作的快慰感、成就感、幸福感？管建剛老師的親身經歷給我點亮了前進的方向。1998年的二月，他寫了鄉村小景《三月》投給當地市報，刊登了；再寫《四月》，刊登了；再寫《五月》，刊登了，于是有了《六月》《七月》《八月》《九月》《十月》《冬之約》《冬之歌》《冬之舞》……于是他愛上了寫作，成為一名作文教學方面獨樹一幟的特級教師，他說其中源源不斷的動力來源就是——發表。

作后發表，顯然是激活寫作的內驅力的一條行之有效的途徑。那么，如何讓作后發表發揮出它更大的功力，使學生對寫作文樂此不疲？

一、借助讀者的力量助長學生發表動力

寫作，本質上是一種公眾的言論。沒有讀者，再好的言論也只不過是一些毫無意義的文字的集合，寫作者也不可能體驗到作文作為“一種公眾言論”給自己帶來的自豪、精彩與激蕩。所以，作者要要強化讀者意識，借助讀者的力量助長學生發表的動力，刺激著寫作者以更好的姿態去創作。

第一，讓同學成為我們的讀者。

學生發表的作文首先要讓全班同學讀，人，都是特別在意自己在同伴心目中的地位的。班級同學既是最親密的玩伴，也是最直接的競爭對手，自己的作文如果同學在讀，小作者的優越感便油然而生。每周一的社團課上，老師和同學們共讀《周報》。周報講評課上，第一個環節是呼喊作者的名字，小作者們會無比興奮地上臺合影，感覺無尚榮耀。老師講評后再留出20分鐘左右的時間開展讀報交流活動，讓更多的小作者因作文而得到關注、欣賞、快樂。發表，讓寫作文成為一件快樂的事情。

第二，讓家長成為我們的讀者。

自己的文章被越在乎的人讀，寫作者的快慰感、成就感就能越大程度地得到滿足。孩子最在乎的人是家長。《周報》編排好的第一時間，我把電子稿截圖放到家長QQ群中。這樣，不單自己的家長看得到，其他同學的家長也看得到，小作者內心的自豪感油然而生，因為“我為爸爸媽媽爭臉了”，于是，小作者便有了寫作興奮感。發表，讓寫作文成為一件光榮的事情。

第三，讓更多人成為我們的讀者。

每個人的內心都有一團渴求被他人賞識的欲望之火，要讓學生寫作被賞識的這團火愈燒愈烈，老師得思考讓更多的人成為我們的讀者。當今社會是一個信息社會，網絡走進了千家萬戶，將《周報》上傳到班級博客，制作成微信“美篇”，學生知道自己的作文可能被全校甚至更多的人看到，榮譽感、神圣感爆表。發表，讓寫作文成為一件幸福的事情。

發表學生作文，開發讀者資源，讓學生真切地感受到——寫作文，真的不痛苦。

二、積分兌換刺激發表欲望

讀者意識，存在于人的思想意識層面，小學生畢竟還是孩子，單靠強化讀者意識也許難以長久維持他們的寫作意志。

寫文章發表在公眾刊物上拿稿費，這對寫作者來說是一個實實在在的刺激，但這畢竟不是廣大小學生能享有的機會。想到自己第一次拿到稿費時激動的心情，想到學生的每一篇作文也是辛苦勞動的成果，而“稿費”又在哪里？于是，我在我們班《周報》采用了積分制，讓積分作為“稿費”，文章多少字就積多少分。了解學生的需求，制定相應的積分細則。比如500分可免一次語文回家作業或抵一次值日工作；1000分可與老師換一次餐或單元測試加2分；5000分可以換取跟好朋友做同桌的機會或減免寒、暑假作業，還有家長會表揚……積分多的同學時常品嘗著發表給他們帶來的快感與榮耀，也刺激著積分少的同學想要發表的欲望。

三、競爭發表激發寫作潛能

如果說發表積分是為自己爭取利益的話，那么，PK發表則是為自己也為他人謀取利益，更能體現發表者自身的存在與價值。

小組PK發表。我們班學生分為四大組，一張《周報》四個版面，一組選取3到4篇文章發表在一個版面上。報紙印出來，同學們投票，除了自己組那版，另外三版哪個版面最吸引你？獲評最佳版面的小組全體成員可以不花積分享受相應的“特權”。小組成員間不管平時因為什么事情有過不愉快，面對“小組PK發表”，他們是團結的，是認真的。

男女生PK發表。男女生似乎天生就是“冤家”，不管什么事都喜歡爭個高下。編排《周報》時兩個版面發表男生的作文，兩個版面發表女生的作文。讀報交流環節，女生交流一處女生版中的佳句得一分，挑出一個男生版中的“壞句子”得一分，男生扣一分。反之，男生亦然。女生獲勝，全體女生可以享受相應“特權”，男生獲勝，“特權”自然歸屬全體男生。這樣一來，稿件獲“初選勝出”的男生、女生們會很慎重地對待發表這件事的。

除了男女生PK發表，還有單雙學號PK發表。不管是什么形式的PK，老師要有意地均衡各個版面入選稿件的整體質量，讓PK者之間有得一拼。有競爭才有積極的心態，有積極的心態才有進步的可能，有進步才會慢慢愛上寫作。

作后發表，是對學生辛苦付出的尊重，也是對學生付出努力的回報，就像春種有了秋收，孕育有了降生一般。