關于《品德與社會》生活化教學模式的思考

董泉鳳

摘 要：“人生百年，立于幼學”，因此，在孩子們小的時候，讓孩子們養成良好的行為習慣和個性品質將會對孩子們的一生具有重要的作用。而生活化的教學模式就是能夠有效實現這一教學目標的教學模式。

關鍵詞：生活化教學模式；品德與社會；小學教學

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-054-1

品德與社會是一門以學生生活為基礎，以學生良好品德形成為核心，促進學生社會性發展的綜合課程。這個學科特性決定了品德與社會的教學必須以廣闊的生活為背景，必須與社會的發展緊密相連，只有這樣教學才有活力，才有效率，才能真正實現“培養學生的良好品德，促進學生的社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和個性品質的公民”的課程教學目標。

一、貼近生活，選擇教學素材

品德與社會教材本來就是以生活為基礎，只是在教學中，教師要把學生領進教材設定的情境之中，讓學生感受到這就是自己的生活，教材中的故事不是別人而是自己。同時，教師在創設教學情境，設置教學問題的時候，也要與學生的生活貼合。只有來源于學生認知經驗的、熟悉的、鮮活的生活才能夠觸發學生的情感體驗，激發他們學習的興趣和動力。

在《鄰居家的小伙伴》一課的教學中，教師給大家朗讀《雅各布》的故事，然后提出問題：“如果你是剛剛從外國來到中國的雅各布，面對陌生的環境，你最渴望什么呢？還有如果你是趙小剛，你會欺負其他同學嗎？”教師這些帶有情境色彩的問題能夠把教材中的故事和學生們自身結合起來，學生們感同身受，那么對小伙伴之間應該怎樣相處的認識就會深刻。接下來，教師組織教學活動，讓學生介紹自己鄰居小伙伴，講述自己和小伙伴之間的故事。

小學生由于它思維特點的原因，只有生活化的教學，才能激發他們的興趣，讓課堂真正“活”起來，才能真正達到教學的目的。這節課無論是前面的故事教學，還是后面邊的講述活動，始終把學生自己的生活作為中心，所以學生也能始終保持課堂參與的熱情。

二、關注社會，開放學生思維

告訴學生生活可不是只有眼前的同學、朋友、上學、放學，還有更廣闊的世界。孩子們年齡小，引導他們開眼認識社會、認識世界，教師的作用非常關鍵。教學中，教師不能固守著這一本教材、這一間教室，而是要把思維延展開去，由時間落后性的教材到時時的現實社會生活，由四面合圍的教室到自由廣闊的課外，把學生的眼光放遠，把學生的思維空間放大，只有這樣生活化的教學才能培養心胸開闊、眼界遠大的現代化社會人才。

在《我們的合作》一課的教學中，上課開始，教師：“‘合作大家肯定都知道了，我們的生活中是離不開合作的，那么現在哪個同學給大家講一講什么是‘合作，講一講你和家人、朋友合作的故事。”這是一個從學生生活經驗出發的課堂導入，因為貼近學生的生活，所以學生講述起來就會有話可說，課堂氣氛就能夠積極活躍。接下來，教師繼續引導：“同學們，合作可不僅僅是我們生活中個人之間的合作，國家之間也要合作，國家才能發展快，人民生活才幸福。”接下來，教師給大家簡單介紹“一帶一路”，告訴大家“一帶一路”就是國家與國家之間的合作。

“一帶一路”這個名詞，由于認知的原因，它的內涵學生們并不是很清楚，但是這個名詞卻在學生們的生活中反復出現。這節課教師結合教材內容，把“一帶一路”巧妙地介紹給學生，既擴大了學生的視野，又深化了學生對于合作的理解。

三、強化實踐，做到“知行合一”

實踐性是《品德與社會》教學又一顯著的特征，這個特征其實還是由課程的生活性特征決定的。生活不可能只有“知”沒有“行”，只有懂得沒有實踐不能謂之為生活。“知行關系，也就是指的道德意識和道德踐履的關系”，這是王陽明“知行合一”的核心內容。那么我們教育學生養成良好道德的《品德與社會》不妨借鑒吸收一下。教學中，我們千萬不能只有“教學生生活”，而少了“讓學生自己去生活”的環節。

在《我的勞動感受》一課的教學中，上這節課之前，教師就做好了充分的準備，給學生布置任務，讓學生在家里、在學校參與一項勞動，然后寫一篇勞動日記，上課同學之間互相交流。上課，教師讓學生閱讀教材，并利用多媒體視頻播放各種勞動的畫面，讓學生熟悉勞動生活，引導學生認識只有勞動才能創造幸福生活的道理。然后，學生們交流教師課前布置的任務，交流各自的勞動感受。最后，教師還要布置任務，依據這節課的學習，大家還要嘗試參與新的勞動任務，記下自己的勞動感受。

“知行合一”強調的就是在學生的生活中去領悟，在領悟的過程中學會更好的適應生活。這節課的內容“勞動感受”很明顯，如果沒有勞動實踐，哪里來的感受，感受是出自實踐的。所以說，在《品德與社會》的生活化教學中，“知行合一”是一個重要特征。

總之，《品德與社會》來源于生活，也必須讓它回到生活，服務于生活，這才是《品德與社會》課堂的初衷。教學中，教師應該努力搭建各種生活化的教學平臺，讓學生在這種生活化的平臺之下得到潛移默化的熏陶和感染，以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們更好的走向社會、為社會做貢獻奠定基礎。

[參考文獻]

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