初中物理課堂互動討論教學模式的構建策略

李忠慧

摘要：自教育理念的改變而掀起的新課標教育改革以來，已有了很長一段時間，直至今日，隨著改革步伐的逐漸深入，也漸漸確立了培養學生綜合能力與科學素養的改革目標，并以此目標為引導，進行著新一輪如火如荼的改革互動。教育改革的根本在于對教學模式的改變，教育模式作為教育活動之中至關重要的一個環節，它直接將教育理論與實踐活動進行了有效的連接。具體到九年義務教育上來，初中教學模式的轉變也是教育改革中一個不可忽視的重點，對于那些較為生硬、抽象的課程來說，教學模式的改革更是當務之急。比如初中物理，應當在課堂教學過程之中合理運用互動討論教學模式，并以這種方式為手段，用以實現教學任務與教學目標，并在教學過程之中逐漸構建一個有關于物理的知識體系，相信這也是未來教育模式的一種時潮與趨勢。

關鍵詞：教育改革；教育模式；初中物理；課堂互動

與別的科目相比，初中物理與高中物理的銜接顯得更加緊密而切合，這也是物理學習的難度與特性所致。具體來說，初中物理的知識內容還相對較為簡單，其內容往往還能與生活實際相結合，具有一定的趣味性，這也意味著學生可以利用自己所掌握的知識，對生活中的一些具體現象進行探究。從這個方面來說，初中物理的教學活動也該依據新課標的改革內容，具備一定的特點，比如在課堂教學之中嘗試應用互動討論教學模式，以此來激發學生的學習熱情與學習興趣，進而推動學生學習成績的提升。

一、互動討論教學模式在初中物理課堂中的積極意義

（一）構建和諧的師生關系

在物理課堂教學活動之中應用互動討論教學，就意味著教師與學生之間可以進行平等有效的雙向性交流與溝通，以這種方式為基礎，可以有效的促進師生間的關系，既能夠在第一時間保證學生的疑問得到解答，也確保了教師能夠對學生的情況得到進一步的了解，增加學生學習興趣的同時，也為營造良好、和諧的師生關系打下了基礎。此外，互動討論教學可以一改傳統教學模式之中，以教師為主體的教學弊端，讓教師與學生之間得到有良好有效的溝通，是新時代師生關系的必然發展趨勢。

（二）突出學生主體地位

新課標課程改革值之中，最為重要的一項教育理念，就是教師與學生角色的轉變，傳統的教學模式是以教師為主導，學生為受眾所構建的一種灌輸性教學模式。而在新課標要求下的課程改革之中，學生的主體地位被充分強調，教師也實現了由主導向引導的轉變。這種轉變應體現到每一門學科之中，而在物理學科中的體現，我認為就是互動討論教學模式的展開。它為學生作為教學主體提供了一個良好的平臺，并讓這種教學模式能夠被學生所接受，在學習物理知識，構建課堂氛圍之上，學生的主體地位得以完美實現。

（三）對知識的掌握更加牢固

將互動討論教學模式應用到實際的課堂教學之中，它能夠讓教師與學生充分表達各自的意見與觀點，得到有效的、雙向的、多樣的反饋，課堂內容及知識在交流溝通之中不斷被強化理解，學生的學習興趣與學習欲望也是不斷攀高。建立在這種新的模式下的課堂教學，不再是被動的對課程內容進行接收，而是充分調動學生的主觀能動性與自主學習能力，促使他們自行掌握課程知識，并對其進行強化理解與深入記憶。

二、互動討論教學模式在初中物理課堂中的建設

為了能夠很好的在初中物理課堂上構建互通討論教學模式，必須分為幾個步驟進行。

（一）設計問題

從實際情況來說，在初中眾多科目之中，物理課的難度還是較高的，這也要求學生在學習過程之中必須加強自己對這門課程的認識。然而，由淺入深是初中物理科目教學的必然過程，起初對于一些難度不高，而且頗為有趣的知識，學生們尚能予以接受，但隨著學習的深入，課程難度的加大，所學知識也自然枯燥乏味起來，如果在這個時候，出現學生學不得其法，教師教不得其道的現象，就很容易導致學生學習興趣與課堂參與度的降低。為了解決這個問題，在實際的教學活動之中，教師可以結合課程內容，設計一些具有趣味性的問題，并進行充分的引導，鼓勵學生獨立思考，得出自己的想法與結論，繼而進入課堂互動探討的環節，最終對正確的結論予以闡述。對于學生來說，以這種形式所掌握的知識，遠比教師照本宣科來得深刻的多。

（二）以物理實驗為重要教學手段

從初中的物理教學內容來看，是需要一定的實驗來作為理論知識的支撐的。通過將知識理論付之實驗，以實驗對理論知識進行論證。實驗教學作為課堂互動討論教學模式的一種，它對開拓學生視野、培養學生良好的科學素質、助其深刻掌握課程內容的一個重要方式。

從這個角度來說，實驗教學它注重的是對學生動手能力與實踐操作能力的鍛煉，以實際現象對課程知識進行印證，從而保證學生能夠更為直接的對所學知識進行了解與掌握。而根據不同的實驗內容，也可以采取不同的實驗形式，以此讓學生對物理產生新的認識，使他們明白物理并非一門乏味、枯燥、毫無作用的課程，進而激發其學習物理的興趣，同時培養其探索與實驗的精神神，進而實現課堂互動教學的根本目標，推動學生綜合能力與科學素養的發展。

結束語

結合以上幾點來談，如果將傳統物理教學模式比作老師在講臺上的獨角戲，而學生只是作為臺下昏昏欲睡的觀眾的話，那么以互動討論教學模式為代表的新型教學模式則是一場盛大舞臺之上的群像劇，無論是教師與學生能夠在這個舞臺之上發揮自己的優勢與能力。所以，在目前的物理教學活動之中，教師必須基于生活實際，在課堂教學過程之中滲入對物理現象的探討，以此構建出以互動討論教學模式為平臺，生活化物理現象為內容，課程知識為基礎的新型物理教學模式，進而推動初中物理教學水平的整體提升。

參考文獻：

[1]代毅，謝濤.智慧課堂多維互動式教學模式構建——以初中物理應用研究為例[J].基礎教育參考，2017（16）：37-40.

[2]畢宴政，周曉麗.初中物理課堂教學的有效互動——以“平面鏡”教學為例研究[J].中學物理教學參考，2016，45（12）：38.

[3]沈科峰.互動走向高效——淺談互動教學在初中物理課堂的運用[J].吉林教育，2015（29）：75.

[4]陳偉明.試論初中物理課堂教學中師生互動的基本策略[J].科學大眾（科學教育），2015（04）：14+107.