我國職業教育與澳大利亞TAFE教育體系的對比

尼木吐拉·羅提卜拉木

摘要：職業教育是一個國家發展的必要條件，它帶動著工業化和信息化使一個國家走向富裕繁榮。正是按大利亞的TAFE教育說明了這個事實，它是通過明確政府、企業、院校的責任，以政府為主體，校企密切合作，合理分配工作來完成TAFE教育的整個過程。因此借鑒TAFE教育提高政府主導，倡導校企合作有利于完善我國職業教育體系。

關鍵詞： 職業教育； 澳大利亞TAFE；教育體系

“一個國家的職業教育與培訓體系的質量掌握這其未來經濟繁榮的命脈”，這是許國慶等人在總結戰后德日經濟迅速發展原因的基礎上所提出的。這一觀點在知識界和教育界也已經形成了共識。

《職業技術教育》編輯部曾指出世界職業技術教育發展五大趨勢，因此，職業能力的培養已成為影響各級各類職業技術學校發展和生存的關鍵問題。

一.我國職業技術教育

1.我國職業技術教育的現狀

職業技術學院是我國一級高等院校，屬于普通高等院校，也就是我國的高等專科學校。以高等職業技術教育為主要內容，位于本科以下的?？埔欢鷨慰紗握械匿浫≡盒?。

由此我們可以看出職業技術學院所招收的學生大多為最后一批，分數較低，使我國職業技術學院的學生的起點降低，在社會產生了負面影響。 在繼續深造方面也欠缺一些問題，我國有些職業技術學院學生想升本科繼續深造會遇到一些本科大學不招收現象。 職業技術教育應需學生實踐能力強，專業性突出，可我國職業技術教育在教育學生實踐能力方面做的還不夠完善，學生不能親自動手完成某項任務。

2.我國職業教育的不足之處

2.1.職業技術學院教育學生還有些不足

現在我國職業技術教育處于供不應求的狀態，供不應求不是畢業生數量上的不足而是人才的不足，職業技術學院培養出來的學生達不到企業所需要求，這是由于學院對企業需求人才要求的理解有所模糊，對學生的教育力度不夠完善，教材教育未能與企業接軌，未能提供企業所需人才。

在實踐教育方面做的還不夠完善，作為培養技能性人才的職業教育機構，職業教育學院需要在實踐教育方面加大力量，而在我國學生在校實踐機會很少，幾乎趨向于沒有實踐，所有的課堂以書為主，講書里的理論知識，這樣學生在生活中沒法很快的把理論知識運用到實際生活中。到了企業需要三個月到半年的培訓才能正式進行工作，這使企業產生額外的新員工培訓資金。

2.2.政府在職業教育方面管制的欠缺

作為一個國家發展的主導者，政府需要看清教育對國家的重要性，而高等職業教育就是一個國家發展所需的主要命脈。在職業教育系統中我國政府沒能發揮主導地位，未能完善職業資格框架體系，考核未能達到企業需求，未能實現跟進社會腳步。還有在院校和企業之間的橋梁做的還不夠結實，管制企業制度還有些欠缺。

為了做好中國職業教育我們不妨看看世界職業教育成功范例，以這些成功范例來補充自己的不足，不斷發展我國現代高等職業教育。下面是以研究澳大利亞政府TAFE教育體系，給出一點自己的小建議。

二.TAFE教育體系

1.TAFE的成立與構成

1973年技術與繼續教育委員會（Committee of Technical and Further Education）成立之后，澳大利亞的TAFE迅速發展，已經成為了“目前除歐洲外的國家中最成功的職業教育與培訓體系”。

TAFE具有全國統一的職業資格框架體系，是基于深入研究每個工業部門的能力標準基礎上研制出的“澳大利亞能力標準體系”（ASF）。

2.TAFE的成功

澳大利亞非常重視教育，他們認為教育是使國家推進現代化和實現公民平等的重要途徑，也是成立“教育、就業與勞資關系部”的世界上第一個國家，使教育部門與勞動就業部

TAFE的成功也離不開企業的深度參與和院校的合作，在課程的設計方面工商企業也參與其中，這樣更能提高所學知識的專項性。給學生提供更多的實踐活動環境，提高學生實踐能力。產學研一體化發展，強調學院和行業的密切聯系，充分發揮行業的主導作用。專業設置的非常細致，有1500多種。 TAFE學院的學習制度和形式也非常靈活，學員可以根據自己的實際情況來選擇學習的時長，學習時間，還可以選擇學習地點，方式，內容，教師等。在TAFE學院學生中，全日制學生比重盡占30%左右，非全日制學生約70%，學員年齡分布在14-70歲之間，在職人員的比例也占招生總數的70%。

三.對我國職業教育改革的借鑒

上文我們已經提過我國職業教育的不足，因此我們可根據澳大利亞TAFE教育制度的成功來借鑒。

政府作為一個國家的最高的管理部門，要明確自己的主導地位和職責，一個國家的強大取決于這個國家的發展程度，而發展正需要教育來坐墊，所以政府需要在教育方面加大力量，做好領頭地位。 那么我國政府在教育方面究竟還需做些什么呢？就以上所說的高等職業技術教育撥款短缺，政府管制的不夠到位等問題。這就需要政府需要加大力度在完善管理體系，使企業和學院同步發展，密切合作，讓企業明確表明自己對學生的要求使學院采取相應的課程體系，分發相應的福利鼓勵學院提高教育質量等。

作為培養人才的職業技術學院，要明確認識職業技術教育的職業性和實踐性較高，培養需要注重技能訓練。所以我國職業技術學院需要完備教育體系，明確教育性質，需有基礎性、專業性、操作性課程?；A性課程應采取基礎教育和素質教育，提高學生基本能力，也就是我們現在采取的教育方式。專業性課程應與企業密切交流商量來設計課程類型和教育方式，以便學生達到企業要求。操作性課程就需要增加實踐課程，給學生提供良好的實踐動手環境，提高學生的實踐能力。

參考文獻：

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[2]霍金花，《職業技術學校學生創新能力的培養》，合作經濟與科技，2012

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