學(xué)習(xí)不用“刻苦努力”

摘 要：本文敘述了一段教師因改變教育理念而成功影響教育學(xué)生的教學(xué)故事，該故事引起了教師對傳統(tǒng)教學(xué)理念的反思，人的本性是避苦求樂，作為教師讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要用功勤奮是必須的，但用“刻苦”的言語和思路來要求學(xué)生，則往往干了一件南轅北轍的事情。要想讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，首先要讓他們學(xué)會享受學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)不要刻苦努力，說的就是這個道理。

關(guān)鍵詞：教學(xué)故事；教學(xué)反思；教育理念

離下課還有五分鐘，一件意想不到的事情發(fā)生了……當(dāng)時我和同學(xué)們正興致勃勃地討論著故事的寓意，突然一架紙飛機(jī)在班級上空緩緩地飛行，頓時班上像炸開了鍋，驚叫聲，說話聲，哄笑聲，混在一起。不用想，這一定是班上的搗亂鬼小健干的。再看看小健，正在為自己的得意之作低頭竊笑……

這時正好下課了，我便把小健叫到了辦公室。“上課為什么要折飛機(jī)，你不知道這樣擾亂了課堂秩序嗎？”我問道，“上課太無聊，我想找點樂子。”小健很不屑地說。看他的樣子，我的火氣一下子就上來了，但理智告訴我，這個時候發(fā)火除了發(fā)泄自己的情緒外，沒有任何教育作用，于是我便強(qiáng)忍著怒火說道：“無聊，你為什么不聽課呢？”“不想聽，也沒有課本。”“沒有課本為什么不叫父母給你買呢？”“我媽說沒有課本就沒有課本，不給買。”學(xué)生的話讓我頓時語塞，我意識到此刻他有抵觸情緒，繼續(xù)溝通下去也很難有結(jié)果，于是我便讓小健先回去。小健走后，我靜下心來想了想，突然一句教育名言在腦海中涌現(xiàn)。“同言而信，信其所親；同令而行，行其所服”要想讓學(xué)生聽我的，首先得讓他在心理上接受我，怎么做呢，突然想到上節(jié)課他沒有課本，我便去買了一本新課本，準(zhǔn)備在上課之前送給他，希望通過這本課本走近他。

盼望中，第二節(jié)課很快就到了，上課前，我把小健叫到了辦公室，然后把新買的書遞給他，并說道，“上節(jié)課看你沒有書，路過書店，老師就給你買了一本！”也許是沒有想到老師會這么做，小健的眼睛睜得大大的，半天才接過書說了聲“謝謝。”“不用謝。”我說。只是老師希望你能夠在學(xué)習(xí)上用點心，通過上次的溝通，老師發(fā)現(xiàn)你是個很聰明的同學(xué)，因為你反應(yīng)快，口才好，可是你卻不是一個認(rèn)真的同學(xué)，如果你能夠在學(xué)習(xí)上花點時間，下點功夫，老師相信你的成績一定會突飛猛進(jìn)。說完后，我拿眼睛瞄了一下小健，見他若有所思，便接著說，“吃得苦中苦，方為人上人”，我知道學(xué)習(xí)很無聊，很苦，但是這是通向成功必經(jīng)的過程。接著便和他講了很多勤學(xué)苦讀的例子。最后，我語重心長地說道：“我希望你能刻苦學(xué)習(xí)，爭取考上一個好點的高中，告訴老師，你能做到嗎？”此時的小健，似乎欲言又止，不過最終嘴里還是冒出了一個“能”。

小健的回答讓我比較滿意，且在接下的課堂中，小健也表現(xiàn)得不錯，他低頭看著課本，既不說話，也不做小動作，這讓我覺得很開心，感覺自己剛才的工作有了成效，可是，就在我還在成功的喜悅中自我陶醉的時候，一個手機(jī)游戲聲響起。這個刺耳的游戲聲徹底打破了課堂的寧靜，大家議論紛紛，教室儼然成了一個菜市場。循著剛才的聲音找去，我意外地發(fā)現(xiàn)，這手機(jī)的主人不是別人，而是小健，在發(fā)現(xiàn)我聽到游戲聲音，他試圖將手機(jī)藏起來。但是已經(jīng)來不及了，看到手機(jī)的那一刻，我聽到了自己心碎的聲音，“下課到辦公室來。”我強(qiáng)忍著悲憤，冷冷地說道。

到了辦公室，我突然有一種強(qiáng)烈的挫敗感。一時間情緒竟非常低落。不知什么時候眼角都濕潤了，而這一變化很快就被旁邊的小健給發(fā)現(xiàn)了。看到老師的變化，他似乎很不安，顯得有點手足無措，突然他說道：“老師，你不要在我身上浪費(fèi)時間了，我根本就不想讀書，我不是那塊料，你千萬不要因為我難過。”學(xué)生的話，讓我心頭一顫，看著孩子不安的眼神，我突然在想，小健的本性是善良的，是不是我的方法錯了。

片刻沉思后，我問道：“小健，你說你不喜歡讀書，那你喜歡干嘛？”

“這個……”小健咬著嘴巴，半天不說話。我想他也許是怕自己的愛好受不到老師的認(rèn)可。“沒關(guān)系，你說實話，老師不批評你，老師只是想了解你。”我柔聲說道。

“玩游戲、看電視、看故事書。”小健小聲答道。

“看故事書，很好。”我心里暗自高興，因為讀書對道德的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。記得蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過：“我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。”我想或許我可以通過閱讀來改變這個學(xué)生。這樣想著，我便對小健說：“以后上政治課，如果你不想聽，老師允許你看故事書。”小健驚訝地看著我，一副不相信的樣子。“你看故事書，總比講話好吧。”我解釋道，確定我說的是真的后，小健顯得比較興奮。

在接下來的政治課里，小健似乎大部分時候都在埋頭苦讀，他的表情時而嚴(yán)肅，時而輕松，有時，連老師從他旁邊走過他都沒有發(fā)現(xiàn)，似乎完全沉浸在故事情節(jié)里。小健的變化，使得班上的課堂紀(jì)律一下子好了很多，而我，也會不失時機(jī)地表揚(yáng)小健，內(nèi)容大致是他比以前遵守課堂紀(jì)律了。每每此時，很少受表揚(yáng)的小健都會低著頭露出羞澀的笑容。

當(dāng)然，小健的表現(xiàn)也有反復(fù)的時候，那就是當(dāng)一節(jié)課還沒有上完，而他的故事書已經(jīng)看完的時候，不過，動作較之前已經(jīng)小了很多，而且大部分時候都能夠馬上糾正過來，鑒于此，我給他買了好幾本勵志小說，每每他青黃不接的時候就遞給他，而他在這個時候也能勉強(qiáng)地看下去。再后來，以前只看偵探小說的他竟然開口問我借書看了，而我也會很高興地借給他，每每拿書給他的時候，他都會搖著我的手，動情地說道：“吳老師，謝謝了，你真好！”

再后來，小健又變了，我發(fā)現(xiàn)他上課偶爾會聽課了，有時還能記筆記。

最后，小健的變化讓我都覺得很吃驚，他不僅上課會聽課，有時還能主動舉手回答問題，據(jù)其他老師反應(yīng)，在別的課上表現(xiàn)也比以前好多了。

小健的變化，引起了我深刻的反思，我在想，一直以來，我們鼓勵學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)的教育理念也許根本就是錯的。因為人的本性是避苦求樂，孩子更是如此。感覺“甜”的東西他就喜歡，感覺“苦”的東西他就討厭。我們原本想要學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，卻不停地暗示學(xué)生學(xué)習(xí)是個苦饃饃。什么刻苦努力、“吃得苦中苦，方為人上人”“梅花香自苦寒來”等都是我們常教育學(xué)生的話，而這些話，都在無意中暗示學(xué)生學(xué)習(xí)是苦的。試想，學(xué)生怎么可能喜歡學(xué)習(xí)呢。事實上每個學(xué)生都愿意自己在學(xué)習(xí)上做是更好，愿意讓老師滿意，愿意受到老師的表揚(yáng)，因為人還有一個天性，就是上進(jìn)心，如果一些學(xué)生表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心，這不是天性中缺少，而是在后天成長中由于不當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鼇G失了。

因此我認(rèn)為，要想讓學(xué)生做好一件事情，就一定要首先讓他喜歡這件事情，至少不能反感，避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺不快的因素———學(xué)習(xí)不要刻苦努力，說的就是這個道理。

作者簡介：

吳雯晴，江西省南昌市，南昌市第三中學(xué)。