初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師有效提問的策略

蔣年保

摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用有效的課堂提問，對(duì)于構(gòu)建高效的課堂非常有利。文章從初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，主要分析了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師有效提問的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問；教學(xué)策略

隨著課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)受到越來越多的關(guān)注，如何鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠形成一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，則成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，那么，在這些教學(xué)形式選擇的過程中，課堂提問成為炙手可熱的教學(xué)手段，教師希望通過提問環(huán)節(jié)，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并且促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，這一形式的出發(fā)點(diǎn)顯然是有利于學(xué)生發(fā)展的，但關(guān)鍵問題在于，教師如何設(shè)置問題以及開展課堂提問，才能將這一形式的實(shí)際作用發(fā)揮到最大，這成為本篇文章需要探討的主題。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)問題針對(duì)性

教師在采用課堂提問的過程中，一定要注意明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能夠結(jié)合課堂的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，使得學(xué)生能夠通過回答問題的機(jī)會(huì)，得到及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，并且進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)框架。那么，教師則應(yīng)在課前準(zhǔn)備的過程中，通過全方位的思考與不斷的試錯(cuò)，來進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣能夠保證問題的合理性。而在實(shí)際的教學(xué)開展中，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以保證課堂教學(xué)的順利開展，與此同時(shí)，在學(xué)生回答問題的過程中，可能會(huì)有偏離課堂教學(xué)內(nèi)容的情況出現(xiàn)，那么教師則可以積極結(jié)合一定的教學(xué)框架予以引導(dǎo)，從而保證教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也不會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，提高問題趣味性

初中階段的學(xué)生求知欲較為旺盛，與此同時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，那么，教師理應(yīng)借用問題設(shè)置的機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，例如，教師可以嘗試結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)置問題，這樣既能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生帶入實(shí)際情景進(jìn)行思考，與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行自主思考與聯(lián)想的過程中，也能夠進(jìn)一步提高他們的應(yīng)用能力，這對(duì)于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐精神都是大有裨益的。而在選取實(shí)際情景的過程中，教師也要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而保證情景設(shè)置的合理性。

例如，在湘教版八年級(jí)下冊(cè)“頻數(shù)與頻率”這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師首先可以向?qū)W生出示幾張圖片，上面分別有八種不同的水果，在此基礎(chǔ)上，教師要在班級(jí)中開展小型的調(diào)查，請(qǐng)學(xué)生從下列八個(gè)水果中選取最喜愛的一項(xiàng)，每位學(xué)生只能選擇一項(xiàng)，在此環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師要將調(diào)查結(jié)果通過隨機(jī)陳列的方式展示在黑板上，并且向?qū)W生提問，通過黑板上的數(shù)據(jù)，大家能夠很快的說出我們班的學(xué)生最喜歡哪種水果嗎？你能夠說出每種水果喜歡的人數(shù)分別是多少嗎？這一環(huán)節(jié)結(jié)束以后，教師可以給學(xué)生引入頻數(shù)的概念，即喜歡每種水果的人數(shù)各有多少也就是每個(gè)水果出現(xiàn)的頻繁程度。

3.結(jié)合學(xué)生差異，注意問題分層性

初中階段的學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后，其自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平形成了或大或小的差異，那么，這就要求教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，要注意分層，并且嘗試結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)來選取恰當(dāng)?shù)膯栴}。例如，針對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師，需要嘗試通過較為基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的問題，來樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生而言，教師則可以嘗試為學(xué)生設(shè)置具備一定難度的問題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，使得學(xué)生以自主、積極的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)的過程中。

例如，在湘教版八年級(jí)下冊(cè)“解直角三角形”的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異為學(xué)生設(shè)置不同的問題。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師需要首先讓學(xué)生了解三角形的內(nèi)角和為一百八十度這一基本原理，而教師的出題形式可以是，在直角三角形ABC中∠C等于90度，∠C等于50度，則∠B等于？而針對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則不妨嘗試為學(xué)生拓展直線間的位置關(guān)系，這同樣是以直角形的性質(zhì)為基礎(chǔ)來開展判斷的，針對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師可以采用不同層次的問題，從而促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，并逐步提高學(xué)生的基礎(chǔ)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生思考，深化問題拓展性

教師在進(jìn)行課堂提問的過程中，僅僅局限于課本內(nèi)容顯然是不夠的，教師理應(yīng)嘗試在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的拓展，這樣既能夠開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)男睦恚@對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都是極有好處的，那么，在選取拓展性問題的過程中，教師要考慮的問題在于，首先要結(jié)合課本內(nèi)容，在保障學(xué)生充分掌握課本基礎(chǔ)的條件下來進(jìn)行拓展提問，第二點(diǎn)在于，教師在進(jìn)行拓展提問的過程中，要以開闊學(xué)生的視野為主要目的，因此學(xué)生回答的正確與否，并不應(yīng)該是教師主要關(guān)心的問題，而學(xué)生能夠自主參與思考才是教師應(yīng)該注意的關(guān)鍵。

例如，在九年級(jí)下冊(cè)二次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，從而能夠?qū)⒍魏瘮?shù)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。那么，教師在設(shè)置問題的過程中，則應(yīng)該為學(xué)生拓展相應(yīng)的實(shí)際情景，例如，二次函數(shù)中常見的最大利潤(rùn)問題，教師可以嘗試帶領(lǐng)學(xué)生利用二次函數(shù)進(jìn)行相應(yīng)的思考與解決，這樣既能夠帶領(lǐng)學(xué)生回顧二次函數(shù)的基本應(yīng)用，與此同時(shí)，在有關(guān)實(shí)際情景的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能夠快速理解相應(yīng)的未知數(shù)及其所代表的含義，進(jìn)一步教師則需要培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、解決問題的能力，這樣既符合素質(zhì)教育理念對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神的要求，與此同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：

在課堂提問的教學(xué)模式中，教師既要注意到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特性，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在設(shè)置問題的過程中，教師需要考慮本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的能力水平，進(jìn)而才能夠選取合適的問題，以啟發(fā)學(xué)生的思考。而在這些基礎(chǔ)之上，教師也可以嘗試?yán)谜n堂提問的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生以相應(yīng)的拓展，從而有效地開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。更重要的一點(diǎn)則在于，教師也需要積極聯(lián)系實(shí)際生活，從而提高學(xué)生的實(shí)踐精神與應(yīng)用能力。

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