淺析微課在優化高中語文教學中的應用

蔣淑瓊

摘要：微課是信息技術走進教育事業以來所誕生的一種新型教學工具，是新時代下推動教育事業不斷前進發展的重要助力。微課以視聽體驗為主要載體扭轉了傳統語文課堂枯燥的局面，它以便捷化為主要運用模式開啟了教學新局面，合理運用在優化課堂教學中切實存在突出效果。文本主要探討了微課于高中語文教學中的應用策略，旨在于為廣大語文教師開辟教學新思路。

關鍵詞：微課；高中語文；教學優化；應用策略

在科技迅猛發展的現代化社會中，各種以信息技術和網絡資源為載體的新型教學工具為教育事業帶來新氣象，其中微課以突出的便捷性優勢受到廣大教師的青睞，合理運用在課堂教學中切實存在突出效果。隨著教學形式革新的思路越來越清晰，各科教師開始傾向于選擇更為快捷有效的教學方式，語文教師也不例外，力求為學生帶來更系統、更科學的優質教學。在這種形勢下，將微課技術合理運用在高中語文教學優化工作中不僅能充分調動學生的主觀能動性，還能在滿足他們學習需求的基礎上促進其語文思維與能力的雙重發展，從而切實滿足現代教育理念中發展學生核心素養的根本任務。

一、利用微課優化教學導入，誘發學生學習動機

教學導入是引發學生學習興趣的重要環節，優質的課堂導入可以促使他們以積極的心態進入高效學習狀態，以此給教學成效的提升奠定下情感基礎。微課視頻以多媒體技術和網絡資源為主要組成模式，它以視聽為主要表征形式被廣大教育者所青睞，且其相對于多媒體來說更具快捷的優勢，在課堂中既不會占用過多時間，也能充分激發學生的學習興趣，運用在教學導入環節中切實存在積極作用。由此出發，教師將微課視頻運用于高中語文教學中，不僅能在高度緊張的教學過程中給予學生心情調劑，還能在充分調動學習積極性的基礎上準確找出教學契機，從而確保教學成效得以顯著提升。比如在學習《林黛玉進賈府》這課時，筆者便截取了一段紅樓夢的影視片段制成微課視頻在課堂伊始放映給學生觀看，視頻以短短幾分鐘的形式讓大家欣賞了林黛玉初進賈府時的場景，恰好與課文內容相呼應，當視頻播放結束后他們意猶未盡的期待接下來的劇情走向，且有些經過課前預習的學生開始向周圍的人分享故事劇情，趁勢筆者以“閱讀課文并找出與視頻內容相符合的段落加以賞析”為切入點進行教學。如此一來，學生在微課視頻的引導下對學習內容產生初步認知，且在視覺需求得到滿足的基礎上紛紛產生學習動機，從而使得教學工作的高效開展得到保障。

二、利用微課優化教學內容，形成聚焦學習模式

素質教育和課程改革統一提倡思維培養和能力提升，即通過切實有效的教學策略幫助學生提升綜合素養且逐漸具備終身學習的能力，這便要求教師舍棄傳統灌輸式教學思想，而是轉變為引導式教學來促進他們以自身能力摸索出正確的學習技巧。語文作為一門人文性較強的語言性學科，其中涉獵的知識領域廣泛且無明顯的重點難點，學生在進行學習時很容易出現因找不出學習重點而導致學習難度加重的現象，在很大程度上阻礙著教學質量的提升。鑒于此，教師可運用微課針對性較強的優勢幫助學生構建知識框架，以此來讓他們形成聚焦式學習思維更有利于其語文綜合素養的良性發展。仍以上述《林黛玉進賈府》這課為例，本課教學目標中要求學生理解人物的出場、肖像、語言、舉止、心理描寫對塑造人物性格的作用，于是筆者便利用微課視頻讓學生集中觀看影視片段中人物出場的神情動作與課文中文字描寫有哪些貼合之處，并從中將兩者結合探究作者以這種修辭手法描述的意義。如此來利用微課視頻與課本文字同步教學，便可讓學生的思維聚焦于一點展開深入思考，從而在提升他們學習能力的同時使教學成效得以顯著提升。

三、利用微課優化教學拓展，促進學生思維突破

縱觀教學實踐，拓展式教學往往更能激發起學生的學習欲望，并從中促進他們自主探究意識的形成與發展。語文學習過程本就是一個思維發散與突破的過程，因此利用拓展式教學不僅充分滿足了語文學科特性，還有助于學生在層層遞進的思維發散中取得能力突破，以達到促使其語文綜合素養得以良性發展的目的。微課以突出的便捷性受到廣大教師的喜愛，運用在教學延伸環節既不會占用過多課堂時間，還能以視覺滿足充分引發學生的探究興趣，以此來讓他們在獲得有效教學鞏固的同時形成突破性語文思維。依然以《林黛玉進賈府》這課為例，教學目標中要求學生掌握人物描寫方法和人物性格塑造技巧，于是筆者便截取了其他影視劇中人物出場的片段讓大家觀看，然后布置下教學任務讓他們根據視頻內容和已學知識，嘗試借鑒作者的語言描述手法對以上人物的出場場景展開描寫，且要求其中要有能體現人物性格的語句。教師通過布置這種以拓展視野和延伸思維為主要目的學習任務，不僅能使學生在學習過程中體驗更多未知的新鮮事物，還能切實滿足全面優化語文教學的目標，從而為他們語文綜合素養的提升奠定下思維基礎。

綜上所述，微課以它極高的便捷性在眾多新型教學工具中拔得頭籌，合理利用微課的優勢對語文教學切實存在積極意義。鑒于此，高中語文教師可充分運用微課視頻的各項優勢來優化各個教學環節，以促使教學收益最大化提升的同時調動學生的主觀能動性，從而為其語文綜合素養的提升提供強有力的支撐。

參考文獻：

[1]余雪芬.微課在高中語文教學中的有效應用[J].考試周刊，2017（98）

[2]張善朵.論微課在高中語文教學中的應用策略[J].高考，2017（33）