基于新課程改革的八年級語文教學方法談

張春明

摘要：可以說，新課程改革是我國跨入新世紀后在教育領(lǐng)域的一項重大實踐活動，改革成果非常顯著，取得了重大的突破，促進了師生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高了課堂教學的有效性，也使得師生之間的關(guān)系更為融洽，但也存在教師過于依賴多媒體等信息技術(shù)，教學形式過于表面化等問題。鑒于此，本文以八年級語文課堂教學為例，就如何有效的應(yīng)用新課改背景下下的新方法，提高課堂教學的有效性做了具體的分析。

關(guān)鍵詞：新課改；八年級語文；教學方法；教學有效性

毫無疑問，新課程改革還處在不斷探尋和發(fā)展的過程中，在此過程中我們?nèi)〉昧艘恍┙逃虒W新成果，但也面臨著很多新的教學問題，對于一線教師來說，教學方法如何恰當?shù)氖褂?，如何推進其取得更好的教學成果是一個值得我們深入研究和探討的問題。尤其是對于八年級語文這一學科來說更是如此，一方面學生正處在學習的關(guān)鍵階段，另一方面語文又是學生學習其他學科的基礎(chǔ)，也是高考的重點內(nèi)容，所以，加強對新教學方法利用的有效性，努力地提高八年級語文課堂教學的有效性顯得尤為迫切和重要。

一、個性化教學，讓每個學生都有施展才華的平臺

新課程理念下倡導(dǎo)個性化教學，需要教師尊重學生的差異性和個性，并能夠充分地刺激每一位學生的長處和優(yōu)勢，讓學生實現(xiàn)個性化的成長。而在八年級語文教學中為了達到更好的教學效果，我們就需要擺脫之前“一刀切”的教學理念，采用分層教學法、情境教學法、小組合作法等全新的教學方法，讓每一位學生都能夠展示自己的才華，給每一位學生制定恰當?shù)某砷L計劃，讓他們都能夠達到努力一下就能夠夠到蘋果的狀態(tài)，循序漸進，更好地學習和成長。

例如，我在教學《三峽》一文時，就先讓性格比較活躍的學生為大家朗誦了這首《早發(fā)白帝城》，學生耳熟能詳，也能夠?qū)θ龒{的風貌有大概的了解，之后我告訴大家今天我們要學習的是另一篇描寫三峽的文章《三峽》。此時，我讓比較認真細心的同學為我們展示了他們整理搜集好的關(guān)于三峽的內(nèi)容，介紹三峽，我根據(jù)學生的介紹利用大屏幕給學生展示相關(guān)的畫面和內(nèi)容，讓全班學生能夠更直觀的感受到三峽的景色和特點，此時，大部分的學生都進入到了學習的模式，聽得也比較認真，但是還有個別同學還是不夠認真，此時，我叫他們讀《三峽》這篇文章，引導(dǎo)其提高參與的積極性，和大家一起進入到文章內(nèi)容的學習。在講解課文內(nèi)容和主題思想的過程中我會根據(jù)對學生的了解有針對性的提問，并給予鼓勵和引導(dǎo)，最后，我讓畫畫好的同學根據(jù)學生的描述利用多媒體畫筆來描繪出一幅三峽的畫面，既展示了他的才華，又幫助學生們更好的記憶文章內(nèi)容，一舉兩得。

二、科學利用信息技術(shù)，推進語文課堂實現(xiàn)新發(fā)展

新課程改革的時代也是信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時代，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢和長處，與傳統(tǒng)的教學方法進行有效的整合，不僅能夠?qū)⒀娱L傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢，還能給學生更豐富、多元化的學習體驗，有助于學生學習興趣的刺激和學習主動性的提高，助推語文課堂實現(xiàn)新的發(fā)展。

例如，我在教學一篇題為“觸動我心靈的（）”作文時，我就引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)從多方面著手來想象和收集材料，讓學生不僅僅局限于日常的所學所想所見，不僅僅局限于事、人、景這樣的內(nèi)容，而是能夠廣泛閱讀和查閱，能夠填出“觸動我心靈的聲音、歲月、詩歌、力量……”這樣更廣泛和有深層次內(nèi)涵的題目，之后在進行文章的寫作。在實際寫作的過程中也不讓學生急于下筆，而是能夠以自己訂下的題目為依據(jù)，去從多方面找素材，利用概念圖的方式讓學生在電腦的幾何畫板中畫出自己的思路，發(fā)散思維，想一想從哪方面下筆更精彩，利用什么樣的寫作方式更出色，相互討論比較之后再進行文章的寫作。學生寫出的文章我又全部上傳到我們班級自己的平臺上，讓學生能夠根據(jù)自己的需要有選擇的去閱讀文章，相互借鑒經(jīng)驗，相互交流想法，這樣一來，不僅能夠讓學生在寫作的過程中能夠擁有更多的寫作素材，達到足不出戶而知天下的學習效果，又能夠讓學生隨時隨地的交流和溝通，形成良性的競爭氛圍，在競爭中相互成長，共同進步。

三、借鑒其他學科的教學方法，給學生不一樣的學習體驗

在八年級語文教學中我們常用到情境、故事等教學方法，但實際上還可以根據(jù)內(nèi)容選擇數(shù)理化中常用到的探究性教學方法、小組合作、同伴學習法等各種新的教學方法，在給學生更新的學習體驗的同時也能夠達到提高教學效果的目標。例如，我在講解《桃花源記》這一文章時，就擺脫了常用的情境教學法，而是給學生拋出了“你對世外桃源、烏托邦有什么樣的理解，真正的存在這樣的地方嗎，如果有你希望是什么樣子的？”這樣的一個問題之后，讓學生小組合作探討，在對世外桃源有了認識之后，在來比較陶淵明眼中的世外桃源，在開展文章內(nèi)容的學習，從而收獲了更好的教學效果。

總而言之，八年級語文教學是一個十分重要和艱巨的工作，是需要我們一線教師從多方面著手和設(shè)計的學科，也是需要我們共同研究和鉆研的一個學科。

參考文獻：

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