淺析中職語文課堂教學中的人文教育

譚玉珠

摘要：隨著社會的發展，就業形勢的改變，語文作為中職學校的一門重要基礎學科，除了具備工具性外，不可忽略的還有文本中滲透的人文教育。本文從中職語文課堂教學中的人文教育出發，淺述了人文教育的內涵意義及其重要性，探討中職語文課堂滲透人文教育的幾種途徑和方法。利用語文課獨有的優勢，教會學生保持對生活的熱情、擁有健康的心理和一顆感恩的心，培養學生健全的人格，堅強的意志和高雅的情操，提升個人道德修養。

關鍵詞：中職生；語文教學；人文教育；途徑方法

一、中職語文教學中人文教育內涵意義及其重要性

“人文教育”是指將人類優秀的文化成果通過知識傳授，環境熏陶以及自身實踐等教育活動使其內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在氣質。愛因斯坦認為：“通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”要想成為一個全面發展的人，除了具備過硬的專業技能之外，還需具備豐富的人文素養。華中科技大學前校長楊叔子院士曾經說過：“人文文化是一個民族的身份證。沒有先進的科學技術，我們會一打就垮；沒有人文精神、民族傳統，一個國家、一個民族會不打自垮。”由此可見，注重人文教育，于國家民族的長遠利益，于學生個人的職業發展，都有著深遠的意義。

中職生是一群剛成年就要步入社會工作的孩子，在心智還未成熟的年紀如何在職場中健康成長，中職階段的人文教育顯得尤其重要。人文教育能使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，懂得愛國奉獻，有社會責任感，有高尚的人格，博大的胸懷，常懷仁愛、感恩之心，積極融入社會，并內化為自我鞭策、正視挫折、自強不息的前進動力。具有豐富的人文素養是中職生專業性外的軟實力，是事業發展道路上的助推器，是擁有幸福人生的調味劑。作為語文教學工作者，必須深入鉆研教材，挖掘語文教材中的人文教育養分，滲透到語文課堂教學中去，讓學生汲取養分，引發學生內心情感的共鳴，這比起說教式的思想教育，單一的雞湯課堂更能收到潛移默化的效果。

二、中職語文課堂滲透人文教育的途徑和方法

1.運用語文教材中的愛國英雄事跡，培養學生愛國情操。

語文教材中不乏歌頌英雄人物的課文，英雄人物往往是正義與愛國的象征，引導學生了解英雄的生平事跡以及情感價值觀，有利于培養學生的國家榮譽感和歸屬感，產生愛國之情。如出現在古詩文中的屈原、岳飛、文天祥，現代文中袁隆平、鄧稼先等人物，還有魯迅、朱自清等作家作者，在授課過程中，除了講述課文的基礎知識點之外，通過認識書中人物的生平事跡及思想表現，領會其蘊藏的人文教育內涵，感受到人物的愛國精神和人格魅力。如岳飛“精忠報國”的民族大義；文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的感人氣魄；反復誦讀北朝民歌《木蘭詩》，感受我國古代巾幗英雄花木蘭的英勇無畏；屈原的《離騷》、舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、艾青的詩《我愛這土地》，深入理解詩中意象意象，讓愛國之情與之共鳴。《向中國人脫帽致敬》一文，法國教授想了解“一個普通的中國人是如何看待自己的國家”，在其他的留學生面前向中國留學生提出了一系列直率尖銳的問題，作者抓住了問題實質，不卑不亢機智作答，贏得了教授的脫帽致敬。授課過程中，我注重引導學生關注文中細節的刻畫，分析精彩對話的描寫和周圍環境的烘托描寫，用角色代入法，讓學生設想也是其中的一名中國留學生，在此情此景又該如何抒發自己的看法，該如何看待自己的國家，如何做好一名中國人，學會自覺維護國家尊嚴與榮譽。愛國之情是一種崇高之情神圣之情，能自覺維護祖國尊嚴與榮譽之人必定是自尊自強之人，愛國教育是語文課堂中人文教育重要內涵。

2 .抓住課文中的成才案例，樹立職業理想。

中職生初次就業，必定是從低做起，如何找準自身定位腳踏實地工作的同時，又不自怨自艾，積極探尋職業理想，在語文的教學過程中，滲透職業理想前途教育，無疑起到關鍵的作用。《工作，從賣燈泡做起》這篇課文，是一篇有關職場經歷的敘事記敘文，主人公匡霞面對實習工作，無精打采，覺得大材小用，但殘酷的職場競爭使心高氣傲的她無奈接受推銷燈泡的工作，盡管如此，她還是用心推銷，圓滿完成工作任務，取得優異成績，做好一份不起眼的工作，為職業生涯打下良好的基礎，收獲了寶貴的職場經驗。《敬業與樂業》一文中，作者著重闡述了一個人對就業應采取的正確態度，梁啟超同志對敬業樂業的看法，對即將就業的中職生來說，有著重大的現實意義和指導意義，他說：“當大總統是一件事，拉黃包車也是一件事，凡職業沒有不是神圣的，所以凡職業沒有不是可敬的。”“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”“凡職業都是有趣味的，只要你肯繼續做下去，趣味自然會發生。”這篇課文猶如給學生打了強心劑，每一句都是滿滿的正能量，滋養著學生將初涉社會彷徨無助的心靈。語文課堂的人文教育教會學生對待學習，對待工作應本著精益求精的態度，不自卑，不妥協，不迷惑，樹立正確的就業觀，積極探尋職業理想。

3.了解課文中主人公成功逆襲的人生，學會在逆境中成長。

現在的中職生是物質生活豐裕的一代，是泡在蜜糖罐里長大的一代。他們在家庭的呵護下長大，未經風浪，心理承受能力較差，常有新聞報道說有90后、00后在受挫之后郁郁寡歡，尋求短見，或者一蹶不振沉迷網游，在家安心啃老。特別是對于中職生而言，當今嚴峻的就業形勢往往使他們感到迷惘和無助，被無法與大學畢業生競爭的挫敗感所困擾，因此，中職生擁有良好的“挫商”尤其重要。在語文課堂中，可多些邀請文本中成功逆襲的主人公現身說法，教會學生如何正確的面對挫折，學會永不言敗，自信自強，堅信并不是只有金子才會發光。蘇軾被貶黃州，事業失意、生活貧困，但他有著豁達的胸襟，超然于世，洞悉世界萬物變與不變的真理，《赤壁賦》雖是排遣心苦之作，也隱藏不了此作品的文學價值在歷史的長河里熠熠生輝；《游褒禪山記》這篇游記中的王安石從舒州（現在安徽省潛山）通判任上辭職，正是人生事業低潮時期，在游覽褒禪山后，能及時排除苦悶，重新振作，悟出了要實現事業理想，取得成功，就要有堅定不移的志向和堅忍不拔的毅力，正是這種不言敗的精神，使他成為中國歷史上偉大的政治家和唐宋八大家之一；史鐵生年輕時便雙腿癱瘓，心情郁悶，一度失去了生活的勇氣，但作者沒有向命運低頭，《我與地壇》描寫了作者的心路歷程，飽含他對人生的種種感悟，對親情的深情謳歌，最終成為中國當代著名的作家。

三、結束語

綜上所述，人文教育是語文教學中的一個重要組成部分，是培養中職生綜合素質的重要途徑，培養學生的愛國情感，提升自身道德修養，進行職業理想教育，學會在逆境中成長，成為中職生職業生涯發展的軟實力。同時語文課堂中的人文教育，也十分貼合社會主義核心價值觀的建設，要想建立富強、民主、文明、和諧的社會主義國家，培養高綜合素質的年青一代是祖國未來健康發展的保障，把握好語文教學中的人文教育內涵，“以人為本”、“文道統一”，把語文課作為人課，語文教師擔負著不可推卸的重要責任。

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