基于應用意識培養的小學數學教學分析

黃健

摘要：數學是一門具有很強實踐性的學科，我們開展教學的真正目的不是為了僅僅提高學生的學習成績，而是為了培養學生們“用數學”的意識及能力，這樣的數學教學才能真正作用于學生的實際發展。因此在基礎階段的數學教學中，教師應擺脫應試教育的影響，有意識的向學生滲透應用意識的培養，讓學生們從小形成學數學、用數學的能力。本文就將從小學數學教學出發，對在教學中培養學生應用意識的意義和方法進行了闡述。

關鍵詞：應用意識；培養；小學；數學教學

引言：

加強對學生應用意識的培養是當前小學數學教學改革的主要趨勢，同樣也是學生獲得良好社會發展的強烈需求。小學階段，學生的各方面意識都在逐漸形成，對數學應用意識的形成將會作為一項潛在意識長久的伴隨他們，并影響他們在數學方面的進一步學習和長遠的發展。作為小學數學教師，我們承擔著沉重的責任，在培養學生數學應用意識的道路上任重而道遠。

一、在小學數學教學中培養學生應用意識的重要意義

數學存在的目的就是為了體現其在各類問題解決過程中的應用，而學習數學也正是為了讓學生獲得解決問題的能力。過去，應試教育制度對教師的教學產生了深重的影響，教學的側重點偏向學生對知識點的生硬記憶和解題能力的培養上，最后培養出的只是考試的“機器”。這樣使學生從小便產生了這一概念：數學學習的目的是考試。且這一錯誤觀念會長久的伴隨他們。如今，課程改革要求教師大力培養學生的能力和素質，數學教學也需要改變落后的觀念，讓學生以應用為目的開展學習。這樣一來不僅體現了數學教學的真正意義，發揮了數學知識存在的價值，也增強了學生的數學核心素養[1]。

二、基于應用意識培養的小學數學教學策略

（一）在課堂中融入生活元素，逐漸增強學生的應用意識

對于學生數學應用意識的培養不能操之過急，需要循序漸進的展開。在低年級教學中，教師應在教學過程中多引用一些生活中的實例，讓學生了解該知識點在生活中的具體體現。這樣不僅大大降低了學生對數學問題理解和學習的難度，也讓他們在以后的學習中，能夠從生活中來尋找數學問題的原型[2]。如在教學加減法運算時，教師可以在課堂上這樣來引導學生思考。媽媽今天帶著同學們到菜市場買菜，一共買了6元的芹菜和3元的菠菜，那么需要付給賣菜的阿姨多少錢呢？媽媽發現身上只有10元的零錢，那么賣菜的阿姨需要找回媽媽多少的零錢呢？相信許多學生都有和媽媽一起買菜的真實生活體驗，運用這一例子來提出數學問題，學生會產生熟悉感，明白了加減法原來在生活中是如此的常用。為了進一步增強學生的數學應用意識，教師可以提出，下一次和媽媽去買菜時，同學們要盡量幫助媽媽，算出錢數，好嗎？小學生為了展現自己會積極的參與到實踐應用中，真正將所學進行了利用。

（二）在課堂中開展實踐活動，體現數學知識的應用特點

為了進一步體現數學知識在生活中的重要作用，教師還可以在課堂上開展一些豐富多彩的實踐活動，使課堂成為學生學習和實踐的園地。在教學“垂線段”的相關內容時，教師可以利用課堂中現有的桌椅來組織開展一次實踐活動。首先將一個桌子擺放在空地上，該桌子為小紅家。隨后在距離桌子有一定位置的地方，讓學生們將書本擺放開來，形成一條“公路”的形狀。這時提出問題，小紅每天上學都需要走到公路上去搭車，怎樣走才能最快的到達公路呢？在這一直觀的場景下，學生們都知道要按照垂直的線段來走，一下子掌握了“垂線段”的性質[3]。在這一有趣的實踐活動下，學生的數學應用意識逐步加深了。

（三）創造機會，讓學生將所學知識加以利用

在學生具備了一定的數學應用意識后，教師就可以加強對他們應用能力的鍛煉。任何一章的數學知識都在我們的生活中有所體現，我認為對于每一章節的教學，教師都應在最后的總結部分給學生創造一定的實踐機會，同時也作為對學生學習效果的檢驗。如在完成了有關“測量”部分的知識點教學后，教師可以讓學生分組完成不同的測量任務，如測量出教學樓一層的高度，再根據樓層數來得出整棟樓的高度。還可以讓學生計算自己臥室中每一塊地磚的面積，從而得出整個臥室的面積等，讓學生體味實踐的快樂，獲得學習的成就感。

（四）自主挖掘，讓學生在生活中發現數學

為了讓學生在學習任何知識點時都能形成應用的意識，不僅需要教師在課上引導他們，幫助他們了解數學知識在生活中的應用和體現，還要讓學生學會從生活中來尋找數學的影子。如在教學“三角形”時，讓學生根據三角形的特點來說出其在生活中都有哪些應用，這時學生會想起房屋的三角形架構、自行車的前部架構和鋼橋中的結構等等[4]。在課堂中也可以進行相應的操作演示。一些學生們的椅子不牢固，教師可以拿來一跟木條，斜著固定在椅子下方的長方形結構中，這時椅子就十分牢固了。

三、結語

總之，在數學教學中培養學生的應用意識體現了數學教學的根本意義，也加深了教學的作用。在素質教育的大背景下，小學數學教師必須變知識教學為能力教學，讓學生逐步形成較強的應用意識和應用能力，使數學教學真正作用于學生的生活和未來發展。

參考文獻：

[1]邵茹.淺談如何在小學數學教學中培養學生的應用意識[J].中國校外教育旬刊，2016（Z1）.

[2]唐敏.淺談小學數學教學中學生創新意識的培養[J].教育教學論壇，2014，05：218-219.

[3]王曉琴，王永松，王新民.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師范學院學報，2014，04：92-96.

[4]李卓.論素質教育背景下小學數學教學改革[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）