新課程改革下的高中物理教學探討

摘要：高中物理是高中的一門主修課程，其重要性不言而喻。新課程改革進行以來，高中物理教學有必要進行革新，打破不合時宜的教學模式，突破傳統的教學設計的立意，實現課堂實踐和理論課程并重。本文研究了高中物理教學新模式和新思路，以期推動我國高中物理教學的發展。

關鍵詞：新課改；高中物理；物理教學

一、我國高中物理教學存在的問題

（一）灌輸式教學方式

盡管許多教師已經在摸索物理課堂教學的改革，但是，還有相當一部分的物理教師采用灌輸式教學，這種教學方式也是我國各階段的教育中普遍存在的。在物理課堂上，教師進行填鴨式教學，只告訴學生公式、定理、答案，甚至全程與學習無交流、無互動，不利于新課程改革的進行。所以，高中物理教學如何才能達到改革要求，是當今高中教育的重難點。

（二）純理論式教學

高中物理不同于高中語文、高中英語等文科學科，它的邏輯性、實踐性強，而一部分物理教師在教學中讓學生死記硬背，與物理學科本身的特點相悖，忽視了對學生的實踐能力、理解能力、操作能力的鍛煉，這種教學方式也是落后的，亟待改進。

二、高中物理教學的新模式探討

（一）革新因材施教的教學方式

在每一個班級內，都有尖子生、中等生和后進生，他們的學習能力、學習進度各不相同，但是，在傳統的物理課堂教學中，教師往往按照中等生的水平和進度進行教學，如此勢必導致這樣的情況：尖子生早已熟知課程內容或者早已熟練掌握教師要講的題型，在課堂進行中很可能已經無心聽講，他們也不能在課堂中有所收獲、有所提升；至于后進生，他們的基礎知識較差，教師在課堂上講授知識的進度與速度、講授的內容他們很可能聽不懂、理解不了，久而久之就越來越迷茫，對物理課也喪失了興趣和信心，難有提升。所以，這種根據中等生的進度和水平進行教學的方式是錯誤的，這種傳統老套的教學模式也忽視了學生的個性與差異，“一刀切”式教學也有悖常理。因此，新課程改革下的高中物理教學必須落實因材施教的方針，物理教師要花心思了解每位學生的進度和水平，關注每一位學生，不能同一化，而是采取個性化的教學指導策略，有針對性地教學，例如給尖子生布置相對有難度的題型，調動他們的學習積極性，激發其潛能，提升他們的成績，給后進生多鼓勵，幫助他們重拾信心，能夠揚長避短，增強學習高中物理的興趣。

（二）摸索新的培養方式，教給學生適合的學習方式

我國小學、初中的教學模式大多固定，都是教師講、學生聽，教師是課堂的中心和主體，學生被動接受知識。然而，高中物理不同于其他學科，其難度較大，實踐性、邏輯性強，被動地學習必然不是辦法，學生在高中物理學習中缺乏主動性，沒有自己的思考，不清楚自己的薄弱環節，過分依賴教師，便會導致高中物理的學習阻礙重重，物理成績難以得到提升。根據上述問題，高中物理教師有必要改變這種現狀，在教學過程中逐漸培養、增強學生的求知心理，培養他們的探究意識和實踐能力。

具體而言，教師首先要激發學生學習物理的興趣，興趣是最高的老師。教師可設計有趣味性的物理實驗，讓學生通過自己的實際操作和思維活動，在實驗中體味到學習知識的樂趣，教師要變主導者、教學主體為引導者、引路人，在學生實踐過程中對他們進行鼓勵和提點，使得學生養成發散性思維，在知識的海洋中遨游。學生在意識到將要學習到他從未見到或意想不到的物理現象時，往往興趣高漲，渴望知識、渴望解答，此時正是教師答疑解惑的好時機，教師把握好這一時機既能提升課堂效率，也能提升課堂質量，幫助學生切實學好物理，提升成績。

（三）革新課堂教學模式

在高中學習，學生還是主要通過課堂學習物理知識。越來越多的學校主張素質教育，并開展了眾多實踐，眾人說法不一，五花八門的教學理論、教學模式進入我們的世界，這種現狀體現了學校對素質教育、對教學改革的期待，也導致了眾多教師莫衷一是，對自己的教學方式感到迷茫。我建議高中物理課堂教學采用以學生為中心，發展自主學習合作與探究的教學模式，全面提升學生的各項素質和能力，使得學生不僅僅成績好，而是還有思想、有勇氣和探索精神的人。

（四）注重課堂教學中的物理實驗教學與多媒體教學

高中物理有其學科特殊性，實驗教學便是物理教學的特殊性的體現，但是有些教師往往只想直接告訴學生答案或結論，認為物理實踐課是浪費時間的，這樣無疑導致學生對所學知識印象不深，正所謂實踐出真知，不經過親身實踐，很難對物理現象、物理知識有充分、深刻地理解與深入思考。以高中物理“感應電流產生條件”一課為例，教師經過實驗教學取得的效果與普通的照本宣科方式得出的效果是不同的，前者能調動學生學習物理、積極做實驗的積極性，大大提升課堂效率。除此之外，多媒體教學也可以應用于教學中，一些物理現象比較抽象，難以理解，教師借助多媒體為學生展示一些視頻，能夠幫助學生理解抽象的概念，加深印象，教學效果顯著。

三、結語

高中物理不同于初中物理，也不同于高中的其他理科科目，其內容豐富，知識較為復雜，學習、理解的難度也較大，這種情況就對高中物理教師的教學技巧和方式提出了更高的要求。現代，新課程改革要求物理課堂教學的生動性、趣味性提升，同時，課堂的實用性、實際效果也應得到相應提高，此外，高中物理課堂也應潛移默化地提升學生的物理綜合素養和實踐能力，切實落實素質教育。本文分析了高中物理課堂教學的不足，針對這些問題，提出了提升課堂效率、改善課堂氛圍、調動學生學習積極性的幾點措施，以期真正引導學生進行自主探究和自主學習，推動我國教學質量的提升與持續進步。

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作者簡介：

白佳靄，出生年月：1995.01.02—，性別：女，民族：漢，籍貫：四川省綿陽市，學歷：研究生在讀，研究方向：聲學，作者單位：陜西師范大學。