新課程改革下的高中物理教學探討

摘要：高中物理是高中的一門主修課程，其重要性不言而喻。新課程改革進行以來，高中物理教學有必要進行革新，打破不合時宜的教學模式，突破傳統(tǒng)的教學設(shè)計的立意，實現(xiàn)課堂實踐和理論課程并重。本文研究了高中物理教學新模式和新思路，以期推動我國高中物理教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；物理教學

一、我國高中物理教學存在的問題

（一）灌輸式教學方式

盡管許多教師已經(jīng)在摸索物理課堂教學的改革，但是，還有相當一部分的物理教師采用灌輸式教學，這種教學方式也是我國各階段的教育中普遍存在的。在物理課堂上，教師進行填鴨式教學，只告訴學生公式、定理、答案，甚至全程與學習無交流、無互動，不利于新課程改革的進行。所以，高中物理教學如何才能達到改革要求，是當今高中教育的重難點。

（二）純理論式教學

高中物理不同于高中語文、高中英語等文科學科，它的邏輯性、實踐性強，而一部分物理教師在教學中讓學生死記硬背，與物理學科本身的特點相悖，忽視了對學生的實踐能力、理解能力、操作能力的鍛煉，這種教學方式也是落后的，亟待改進。

二、高中物理教學的新模式探討

（一）革新因材施教的教學方式

在每一個班級內(nèi)，都有尖子生、中等生和后進生，他們的學習能力、學習進度各不相同，但是，在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，教師往往按照中等生的水平和進度進行教學，如此勢必導(dǎo)致這樣的情況：尖子生早已熟知課程內(nèi)容或者早已熟練掌握教師要講的題型，在課堂進行中很可能已經(jīng)無心聽講，他們也不能在課堂中有所收獲、有所提升；至于后進生，他們的基礎(chǔ)知識較差，教師在課堂上講授知識的進度與速度、講授的內(nèi)容他們很可能聽不懂、理解不了，久而久之就越來越迷茫，對物理課也喪失了興趣和信心，難有提升。所以，這種根據(jù)中等生的進度和水平進行教學的方式是錯誤的，這種傳統(tǒng)老套的教學模式也忽視了學生的個性與差異，“一刀切”式教學也有悖常理。因此，新課程改革下的高中物理教學必須落實因材施教的方針，物理教師要花心思了解每位學生的進度和水平，關(guān)注每一位學生，不能同一化，而是采取個性化的教學指導(dǎo)策略，有針對性地教學，例如給尖子生布置相對有難度的題型，調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)其潛能，提升他們的成績，給后進生多鼓勵，幫助他們重拾信心，能夠揚長避短，增強學習高中物理的興趣。

（二）摸索新的培養(yǎng)方式，教給學生適合的學習方式

我國小學、初中的教學模式大多固定，都是教師講、學生聽，教師是課堂的中心和主體，學生被動接受知識。然而，高中物理不同于其他學科，其難度較大，實踐性、邏輯性強，被動地學習必然不是辦法，學生在高中物理學習中缺乏主動性，沒有自己的思考，不清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，過分依賴教師，便會導(dǎo)致高中物理的學習阻礙重重，物理成績難以得到提升。根據(jù)上述問題，高中物理教師有必要改變這種現(xiàn)狀，在教學過程中逐漸培養(yǎng)、增強學生的求知心理，培養(yǎng)他們的探究意識和實踐能力。

具體而言，教師首先要激發(fā)學生學習物理的興趣，興趣是最高的老師。教師可設(shè)計有趣味性的物理實驗，讓學生通過自己的實際操作和思維活動，在實驗中體味到學習知識的樂趣，教師要變主導(dǎo)者、教學主體為引導(dǎo)者、引路人，在學生實踐過程中對他們進行鼓勵和提點，使得學生養(yǎng)成發(fā)散性思維，在知識的海洋中遨游。學生在意識到將要學習到他從未見到或意想不到的物理現(xiàn)象時，往往興趣高漲，渴望知識、渴望解答，此時正是教師答疑解惑的好時機，教師把握好這一時機既能提升課堂效率，也能提升課堂質(zhì)量，幫助學生切實學好物理，提升成績。

（三）革新課堂教學模式

在高中學習，學生還是主要通過課堂學習物理知識。越來越多的學校主張素質(zhì)教育，并開展了眾多實踐，眾人說法不一，五花八門的教學理論、教學模式進入我們的世界，這種現(xiàn)狀體現(xiàn)了學校對素質(zhì)教育、對教學改革的期待，也導(dǎo)致了眾多教師莫衷一是，對自己的教學方式感到迷茫。我建議高中物理課堂教學采用以學生為中心，發(fā)展自主學習合作與探究的教學模式，全面提升學生的各項素質(zhì)和能力，使得學生不僅僅成績好，而是還有思想、有勇氣和探索精神的人。

（四）注重課堂教學中的物理實驗教學與多媒體教學

高中物理有其學科特殊性，實驗教學便是物理教學的特殊性的體現(xiàn)，但是有些教師往往只想直接告訴學生答案或結(jié)論，認為物理實踐課是浪費時間的，這樣無疑導(dǎo)致學生對所學知識印象不深，正所謂實踐出真知，不經(jīng)過親身實踐，很難對物理現(xiàn)象、物理知識有充分、深刻地理解與深入思考。以高中物理“感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”一課為例，教師經(jīng)過實驗教學取得的效果與普通的照本宣科方式得出的效果是不同的，前者能調(diào)動學生學習物理、積極做實驗的積極性，大大提升課堂效率。除此之外，多媒體教學也可以應(yīng)用于教學中，一些物理現(xiàn)象比較抽象，難以理解，教師借助多媒體為學生展示一些視頻，能夠幫助學生理解抽象的概念，加深印象，教學效果顯著。

三、結(jié)語

高中物理不同于初中物理，也不同于高中的其他理科科目，其內(nèi)容豐富，知識較為復(fù)雜，學習、理解的難度也較大，這種情況就對高中物理教師的教學技巧和方式提出了更高的要求。現(xiàn)代，新課程改革要求物理課堂教學的生動性、趣味性提升，同時，課堂的實用性、實際效果也應(yīng)得到相應(yīng)提高，此外，高中物理課堂也應(yīng)潛移默化地提升學生的物理綜合素養(yǎng)和實踐能力，切實落實素質(zhì)教育。本文分析了高中物理課堂教學的不足，針對這些問題，提出了提升課堂效率、改善課堂氛圍、調(diào)動學生學習積極性的幾點措施，以期真正引導(dǎo)學生進行自主探究和自主學習，推動我國教學質(zhì)量的提升與持續(xù)進步。

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作者簡介：

白佳靄，出生年月：1995.01.02—，性別：女，民族：漢，籍貫：四川省綿陽市，學歷：研究生在讀，研究方向：聲學，作者單位：陜西師范大學。