基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高校輔導員隊伍建設(shè)探究

唐銳

摘要：本文基于職業(yè)生涯規(guī)劃的視野，分析了高校輔導員隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀、職業(yè)生涯發(fā)展過程中存在問題和應(yīng)對舉措，提出了高校輔導員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的實現(xiàn)路徑和加強輔導員隊伍建設(shè)的相關(guān)建議與對策。

關(guān)鍵詞：高校輔導員；職業(yè)生涯規(guī)劃；隊伍建設(shè)

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0021-02

高校輔導員是高校教師的重要力量，在高等教育人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新等方面具有重要意義與特殊使命。輔導員職業(yè)生涯發(fā)展狀況將直接影響到輔導員隊伍建設(shè)的連續(xù)性、穩(wěn)定性、專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展水平[1]。高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃研究具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

一、輔導員隊伍現(xiàn)狀及存在問題

當前，高校輔導員隊伍穩(wěn)定性不強，崗位變動較為頻繁，社會大眾對輔導員的職業(yè)認同度偏低，輔導員職業(yè)終身制發(fā)展政策導向性不強，職業(yè)發(fā)展動力不足，制約并限制了高校輔導員隊伍的建設(shè)與發(fā)展。新的歷史時期，應(yīng)對高校輔導員職業(yè)進行重新審視和科學定位、深刻剖析制約輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的不利因素，找出解決高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的突破路徑與基本對策。現(xiàn)實工作中，外界對輔導員的職業(yè)認可度不高，高校輔導員面臨著職業(yè)化素質(zhì)提升，職業(yè)化終身需求的諸多矛盾，存在的問題主要體現(xiàn)為以下三方面。

（一）職業(yè)生涯發(fā)展體制機制不夠健全

當前，輔導員職業(yè)生涯發(fā)展頂層設(shè)計的機制體制尚未健全，主要體現(xiàn)在：一是上級政策落實不充分，督查督促不力，部分高校對輔導員隊伍建設(shè)重要性認識不到位，對教育部制度政策執(zhí)行不力、落實不到位，輔導員職數(shù)配備難于達標；二是輔導員職業(yè)發(fā)展渠道不暢，專業(yè)化建設(shè)較為薄弱，職業(yè)準入機制、績效評價標準、成長發(fā)展環(huán)境等與隊伍建設(shè)不相適應(yīng)，導致輔導員工作存在定位不明、職責不清、業(yè)務(wù)不專的大量客觀現(xiàn)實問題。部分高校對輔導員的職稱評聘、業(yè)務(wù)提升和職務(wù)晉升等沒有明確管理和業(yè)務(wù)雙線晉升的職業(yè)發(fā)展路徑。

（二）職業(yè)生涯發(fā)展的個體內(nèi)在動力不足

從高校輔導員自身來看，發(fā)展內(nèi)在動力不足會直接制約職業(yè)生涯的規(guī)劃與實施。高校輔導員的職業(yè)情感大致包括職業(yè)認同感、榮譽感和敬業(yè)感等三方面。職業(yè)情感的核心要素是職業(yè)榮譽感，高校輔導員的職業(yè)認同感和榮譽感普遍不強，導致其職業(yè)敬業(yè)感也不夠，進而產(chǎn)生負面消極的職業(yè)行為，把工作崗位視為煩瑣的事務(wù)性學生工作，職業(yè)責任感不強，積極向上的動力不足。如何培養(yǎng)好高校輔導員奮發(fā)有為、積極進取的職業(yè)情感，愛崗敬業(yè)的榮譽感和心系學校的歸屬感，促進自身職業(yè)生涯更好發(fā)展是一項重點任務(wù)。

（三）職業(yè)生涯發(fā)展的人文環(huán)境亟待優(yōu)化

高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的人文環(huán)境對其起著潤物無聲和潛移默化的重要影響。當前高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的輿論導向和人文社會環(huán)境急需加強與優(yōu)化。主要體現(xiàn)為存在幾種有失偏頗的觀點：一是少部分人仍然質(zhì)疑高校輔導員職業(yè)群體存在的必要性，從根源上否定大學生思想政治教育工作，認為無需專門的學工隊伍，只要教師做好傳道授業(yè)解惑的工作即可。二是一部分人對高校輔導員職責和任務(wù)認識不清，認為輔導員只需把學生日常教育管理的事務(wù)性工作做好即可，無需專業(yè)化、職業(yè)化的終生職業(yè)發(fā)展方向。三是高校輔導員隊伍中存在極少數(shù)思想覺悟不高、業(yè)務(wù)能力不強、工作紀律不嚴、師德師風不好的人員，影響到這支隊伍的整體聲譽，一定程度上導致大眾對輔導員職業(yè)的認知和評價褒貶不一、有失公允。這些不良外部評價對高校輔導員價值觀念和職業(yè)情感的形成產(chǎn)生不利影響，也是影響其職業(yè)生涯發(fā)展的一個重要外因。

二、輔導員職業(yè)生涯發(fā)展實現(xiàn)路徑

在高校輔導員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的重要思想指導下，通過多渠道專業(yè)化的針對培養(yǎng)來實現(xiàn)高校輔導員職業(yè)生涯的多樣化發(fā)展[2]。其職業(yè)生涯發(fā)展路徑，應(yīng)從宏觀構(gòu)架、實踐深化、微觀操作三個層面形成科學合理的建設(shè)思路和實施辦法。

首先，在宏觀構(gòu)架層面科學有序推進職業(yè)化和專業(yè)化進程。在宏觀層面上，高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展進程應(yīng)科學合理有序推進。一是要明確聘任標準，把好職業(yè)入口關(guān)。在政治素質(zhì)、專業(yè)背景、業(yè)務(wù)能力等方面明確具體條件要求，選用具有相關(guān)專業(yè)行業(yè)背景、良好的組織管理和較強交流溝通能力，接受過系統(tǒng)培訓的優(yōu)秀人才。二是要構(gòu)建科學合理的培訓培養(yǎng)體系。既要培訓知識、技能，也要注重學歷學位提升，要暢通職業(yè)能力提升的渠道；搭建輔導員的發(fā)展成長平臺。三是要構(gòu)建科學合理的職稱學歷隊伍結(jié)構(gòu)，著力建設(shè)科學合理的輔導員職業(yè)發(fā)展體系，大力加強和不斷提升這支隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展水平。

其次，在實踐深化層面由普適性向個性化發(fā)展轉(zhuǎn)向。一是要重視高校輔導員的自身成長與發(fā)展，把業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)納入學校師資隊伍建設(shè)總體規(guī)劃，同時又要關(guān)注其個性化發(fā)展需求，規(guī)劃其在崗位職責、專業(yè)發(fā)展和成長目標等方面的現(xiàn)實路徑，使其在職務(wù)晉升，職稱提升等方面的成長空間和渠道暢通，增強他們的榮譽感和歸屬感，從而使其真正成為可長期持續(xù)從事的工作和事業(yè)。另一方面，要關(guān)心關(guān)照輔導員的日常工作、業(yè)余生活和學習進步等各方面情況，加強對輔導員的人文關(guān)懷與關(guān)愛，逐步建立對輔導員日常工作與學習生活的情感支持系統(tǒng)，解決好其在職業(yè)生涯發(fā)展中面臨的各種具體問題。

最后，在微觀操作層面要處理好輔導員現(xiàn)實成長需求。一是其個人成長成才和發(fā)展進步的需要、二是時代發(fā)展的現(xiàn)實需求。當前高校輔導員建設(shè)所面臨的最大問題是專業(yè)化和職業(yè)化水平如何能夠共同提升、互相促進。在具體操作中，就是要通過“問題導向”，以輔導員工作中遇到的現(xiàn)實難題為出發(fā)點，注重培養(yǎng)育和提高輔導員解決實際問題的能力，形成“發(fā)現(xiàn)問題——研究課題——解決辦法”的實踐互動問題鏈[3]，在實踐過程中不斷增強有效應(yīng)對和處理問題的能力。此外，輔導員還要清醒認識到自身在學校大環(huán)境中的基本定位和工作方向，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學中心工作，把第二課堂的思政教育與第一課堂的教學工作緊密融合，互相促進，全方位服務(wù)和助推學生的成長與進步。

三、改進和加強輔導員隊伍建設(shè)的思考

著力建設(shè)政治過硬、作風優(yōu)良和業(yè)務(wù)精湛的輔導員隊伍，對于新時期加強和改進大學生思想政治教育工作顯得至關(guān)重要，充分把握新時期高校輔導員的角色特點，在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的研究視野下，從其職業(yè)功能定位、工作管理模式和基本素質(zhì)要求等三方面來著力加強輔導員隊伍建設(shè)[4]。

一是從高校輔導員的職業(yè)功能定位來看，輔導員既要承擔知識傳授的責任，又是學生成長的引導者和領(lǐng)路人，既是良師更是益友，在充分尊重大學生的主體地位的前提下，發(fā)揮高校輔導員的主導性和引導性，在才培養(yǎng)的全過程中，引導和指導好學生的價值觀念、生活方式、成長成才等方面，充分發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的“人生導師”的重要作用。

二是從高校輔導員的管理工作方式而言，高校輔導員既要承擔信息的交流傳遞，又要進行師生平等溝通對話。高校輔導員面臨管理和教育兩大工作內(nèi)容，實際工作中，部分輔導員存在以管理為主的單一工作模式，一般表現(xiàn)為：單向信息傳遞，負責下發(fā)各種指令，讓學生疲于應(yīng)付，且處于其嚴格管控之中。學生的主體地位沒有得到充分尊重和體現(xiàn)，應(yīng)把工作模式從“單向單方面?zhèn)鬟f”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p向平等交流”，師生充分互動，平等溝通，相互理解，從而有效發(fā)揮輔導員作為大學生“知心朋友”的重要作用。

三是從高校輔導員的基本職業(yè)素養(yǎng)的要求來講，高校輔導員既是業(yè)務(wù)知識的學習積累者，又是文化傳承創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化者。高校輔導員既要做好教育管理服務(wù)等事務(wù)性工作，也要不斷提高個人職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。輔導員應(yīng)充分消化吸收各級文件和指令任務(wù)，再結(jié)合實際指導引導學生成長成才；依據(jù)實際情況開展因材施教、因人而育，因勢利導。

當前，高校輔導員隊伍建設(shè)正處于關(guān)鍵節(jié)點，這支隊伍走的建設(shè)與發(fā)展將對立德樹人的高等教育產(chǎn)生重大而深遠的歷史影響。隨著我國高等教育規(guī)模的持續(xù)擴大和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，以及高等教育逐步從“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校輔導員隊伍建設(shè)面臨的新情況新問題也層出不窮，輔導員自身良好的職業(yè)生涯發(fā)展成長規(guī)劃，既是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒂旨t又專和全面成長的大學生的現(xiàn)實需要，也是提高大學生思想政治教育工作針對性和實效性的重要途徑和有效載體，更是輔導員自身全面發(fā)展和不斷成長進步的必然要求。

參考文獻：

[1]劉麗芳.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職院校輔導員職業(yè)發(fā)展研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2015，（10）：6-7.

[2]王秀勇.高校輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃定位與職業(yè)能力提升研究[J].華僑大學學報，2016，（03）：126-133.

[3]曹威威.高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展研究[M].東北師范大學學位論文，2017：68-69.

[4]祁明.高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)面臨的新挑戰(zhàn)與新任務(wù)[J].思想理論教育，2016，（08）：22-25.