高職高專學前教育專業學生職業能力狀況及對策研究

劉雪

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，學前教育也逐漸引起了人們的關注。在教育改革綱要的指導下，學前教育的重要性也逐漸凸顯了出來。因此，要不斷提升學前教育專業中學生的職業能力，提升其職業素養，從而更好的參與到工作中。基于此本文針對高職高專學前教育專業學生職業能力進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：高職高專；學前教育；學生；職業能力；對策研究

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0252-02

一、前言

就高職高專教育來說，主要以高中畢業生以及中等職業學校畢業生為主要的教育對象，通過以培養應用型人才為目標，在限定的期限內容，對其進行知識、能力以及素質等方面的教育，幫助學生獲取到一定的職業能力，從而成為社會所需要的人才。所以要做好高職高專學前教育工作，培養學生的職業能力，滿足發展的要求。

二、幼兒教師職業能力

對于幼兒教師來說，其職業能力發展的高低直接關系到了教學任務的有效開展。所以要做好幼兒教師職業能力的培養與研究工作。對于幼兒教師來說，要具備一定的職業能力，掌握好早起幼兒發育成長的知識，并主動將這些知識運用到實際中。其次，是要清楚認識到課程設計的有效性，在原有基礎上來形成特色的課程，培養好幼兒的行為能力，建立出完善的教育環境，確保幼兒能夠實現安全健康的發展。在設計與實施有效教育法的過程中，還要從促進幼兒身心發展的角度出發，做好適當的指導工作，并運用好集體管理技巧。最后，還要從高職高專院校的特點上入手，制定出正確的學生培養目標，從學生現有的學習能力上入手，做好課程教學模式的構建工作，將學生培養成為社會所需要的人才[1]。

三、高職高專學前教育專業學生職業能力培養存在的不足

（一）學生的職業價值觀形成受到影響

教師的專業化發展是需要建立在自身對教師這一職業的情感與認同度。因此，想要培養好學生的職業能力，要從提升學生對幼兒教師的職業情感以及職業認同出發。但是也應當要明確的是，職業價值觀的形成很容易受到多種因素的影響，如學生自身的個性特點以及在社會中的地位等。就現階段的社會發展來說，行業聲望以及行業薪酬成為了從業選擇的重要因素之一。且在研究中可以發現，在較長的一段時間中幼兒教師職業并沒有得到應有的重視，這樣也就使得教師的地位以及薪酬等方面相對較低，加之其他因素的影響，使得學生對幼兒教師這一職業的認識也在逐漸下降[2]。

（二）人才培養定位的不足

就培養目標上來說，已經成為了教育目標的一種具體化展現，同時也很容易受到學校類型以及級別等因素的影響。所以說在學前教育專業中要從人才特有的種類以及層次等方面來進行的。其定位也直接關系到了學前教育專業的發展方向。尤其是對于專業課程體系構建工作來說，其實施與評價等也直接對學生的社會適應性等方面有著重要的影響。在社會的不斷發展下，人們的教育觀念也在不斷更新，在滿足物質需求的基礎上也逐漸提升了對幼兒教育的重視，這樣也就使得對幼兒園的要求也在不斷提升。尤其是對于教師的職業素養與能力來說，也成為了教育中首先要考慮的因素之一。

四、高職高專學前教育專業學生職業能力培養措施

1.做好信息的傳遞工作，提升學生的職業價值觀.就高職高專教育來說，要從培養社會需要技術性人才上入手，及時掌握好現階段學前教育中對人才的要求，在根據相關政策的基礎上來做好教育改革工作。在社會的不斷進步與發展下，人們對學前教育的認識也在不斷提升。因此也使得幼兒教育在社會中的地位在不斷提高。

2.從學校特點出發，明確教育目標。在學前教育展業中，要堅持從專業培養上入手，對這一專業中的人才提出具體的要求。可以說其定位不僅關系到了專業的發展，同時也對課程體系構建以及實施評價等方面有著一定的要求。因此，在高職院校中要從自身的辦學需求與市場發展需求上入手，制定出實際可行的人才培養方案，通過制定出合理化的目標，以此來滿足學前教育的專業化發展要求。

3.做好課程設置工作。就課程設置來說，其質量的高低直接關系到了學校教育的各個層面，同時也影響到了學校教育理念以及體制等方面。從幼兒教師的職業特點上來說，也直接關系到了教師能力的多樣性與復雜性，所以要堅持從幼兒園中對教師實際能力的要求出發，做好學前教育課程的優化與完善工作。尤其是對于目前教師職業能力發展不足問題來說，要及時對現有課程進行調整，在更新的基礎上來為提升教師綜合素養奠定基礎。第一，要做好專業課程建設工作。專業教師教師在面對不同的學科與課程目標時，往往有著不同的理解，在定位等方面也存在著一定的偏差。且在專業課程中不僅包含了理論知識，同時也包含了技能課程。所以在理論知識教學中要避免出現課程重復的現象。當出現重復內容時，要主動做好整合工作，避免出現課程安排浪費等問題的出現。另外，還要關注課程的缺失問題。如在調查中可以看出，一些教師存在著應急處理能力與溝通能力不足等問題，究其原因就是學校中并沒有開設專項教育內容。所以針對這一現象，學校方面可以從環境創設以及人際溝通教育出發，適當增加應急處理教育內容，從而解決好存在的問題。在開展專項技能教育中，由于一些學校中的教師主要是由藝體教師來承擔的，這樣也就使得教育內容過于藝術性，并沒有從幼兒教育的實際需求上來進行。且在這種教育模式的影響下，學生雖然能夠掌握一定的藝體技巧，但是卻并不能勝任這一工作。如在開展音樂教育時，可以演唱、創編等方面出發，結合好這一階段學生的特點，以此來保證教育的針對性。第二，做好選修課的設計工作。學校中要主動為學生開設多樣化的選修類課程，以此來便于學生進行自主化選擇。由于其內容與形式上比較豐富，所以也就能夠有效提升學生的綜合能力。如對于表演能力不足的學生來說，可以增加表演性的內容，而對于一些職業道德不足的學生來說，可以增加美育課程等。第三，借助人文性學科內容來幫助學生構建出完善的知識體系，樹立起正確的職業理念，保證人生觀、世界觀與價值觀的有效行程，延伸學生的視野，幫助學生掌握好基礎知識，實現可持續發展的目標。但是也應當要明確的是，在開展學前教育工作時，還要綜合好這一階段學生的實際情況，盡可能的減少理論知識的教育，同時也要增加學生日常生活中常常會用到的實施，以此來培養好學生的綜合素養，促進學生的學習與發展。第四，要做好學生就業指導工作。學生在進行實習與見習以前，要求學校方面要及時對學生在幼兒園中所需要的能力進行輔導，提升學生的思想認識，鼓勵學生積極參與到就業中。

4.更新教學方法。在保證課程合理性的基礎上，教師要運用好有效的教學方法，以此來實現教育的目標。在長期的發展過程中，雖然已經認識到了理論教育存在的不足，但是在實踐中卻依然以傳統教育為主，這樣也就打擊了學生的學習積極性，降低了學生的學習欲望。因此，在教育中教師要做好課程的優化與設計工作。不斷提升自身的專業能力，同時還要采取有效的教育方法，在幫助學生掌握好理論知識的同時來提升自身的訓練能力。

五、結語

綜上所述，本文探討了高職高專學前教育專業學生職業能力狀況及對策。可以看出，在教育改革的背景下，教師要做好教學研究工作，清楚認識到現階段教育中存在的不足，同時還要分析出學生存在的問題，在掌握好學生實際情況與學校特點的基礎上來保證教育的針對性，實現教育的目標。

參考文獻：

[1]趙麗英.高職高專學前教育專業學生職業能力狀況及對策研究[D].河北師范大學，2014.

[2]高建宏.高職高專學前教育專業學生職業能力培養存在的問題及對策——以我校五年一貫制學前教育專業學生的培養為例[J].萍鄉學院學報，2009，（02）：53-56.