分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略

余戰(zhàn)芳

摘要：創(chuàng)新是二十一世紀(jì)的重要主題詞，在教育中更是這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是每一個教師的責(zé)任。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要從小學(xué)抓起，近年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我國在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面取得了很大程度的提升。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則和策略，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；原則；策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國教育教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個部分，而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識又是重中之重，近年來，我國素質(zhì)教育在不斷的推動當(dāng)中，對于小學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)給予了充分的重視，本文從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的質(zhì)疑性、主體性實(shí)踐性等原則入手，給出了提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則

1.1質(zhì)疑性的原則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段

創(chuàng)新是始于質(zhì)疑的，對數(shù)學(xué)知識沒有任何的疑問，何來創(chuàng)新？這是亙古以來顛簸不破的道理。數(shù)學(xué)的發(fā)展本就質(zhì)疑和創(chuàng)新并存，隨著對一件事情的質(zhì)疑，才能找出其中的問題，并進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，首要的一個原則就是要讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，不管對或者錯，提出質(zhì)疑首先就是一種思考的表現(xiàn)，學(xué)生要提高自己的創(chuàng)新能力，一定要進(jìn)行縝密的思考。在課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，例如，教師可以給學(xué)生展示一道錯題，在黑板上寫出來后，問學(xué)生這里面有什么問題，學(xué)生在思考的過程當(dāng)中，就能夠提出質(zhì)疑。所以說，質(zhì)疑性的原則是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。

1.2主體性原則是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛力的關(guān)鍵方法

在課堂上，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，同樣，創(chuàng)新的主體也是學(xué)生，教師主要起到的是引導(dǎo)作用，要把課堂還給學(xué)生，通過有效的教學(xué)方法和手段來挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。以往，我國的課堂主要的掌控者是教師，學(xué)生跟不上教師的思路，久而久之，也就喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更別提創(chuàng)新了，而目前，我國改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體性，教師利用有效的教學(xué)方法給學(xué)生以更好的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，充分挖掘了他們的創(chuàng)新能力。

1.3實(shí)踐性原則是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的核心

數(shù)學(xué)看似是一門理論學(xué)科，但實(shí)際是一門理論和實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，教師要幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，就必須將實(shí)踐引入到教學(xué)中來。小學(xué)生大都處于6-13歲的階段，他們非常好動，喜歡動手實(shí)踐，教師要抓住他們的這個特點(diǎn)，給他們提供良好的實(shí)踐環(huán)境，只有這樣，才能真正的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行幾何教學(xué)的時候，教師不能只進(jìn)行理論講解，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動手?jǐn)[弄圖形，這樣他們對知識的理解就更加深刻了。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的策略

2.1為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，良好的教學(xué)氛圍是非常重要的，學(xué)生的年齡比較小，在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更利于學(xué)生創(chuàng)新意識的提高。目前，在我國的教學(xué)體系當(dāng)中，教師善于使用鼓勵性的教學(xué)語言，來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心，從而在課堂上形成了一個人人愛學(xué)數(shù)學(xué)的氛圍，對于教學(xué)來說是很有幫助的。例如，學(xué)生在回答正確一個題目之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行語言的鼓勵，“你真棒！”“你真聰明！”等鼓勵性的語言可以讓學(xué)生的自信心得到很大的提升，在之后的學(xué)習(xí)中，他們就會積極的進(jìn)行思考，思考的過程便是學(xué)生創(chuàng)新意識提高的過程。不久，教師就可以發(fā)現(xiàn)在課堂上越來越多的學(xué)生踴躍回答問題，數(shù)學(xué)課堂的氛圍相當(dāng)出色。

2.2教師要利用有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識

在實(shí)際的教學(xué)過程中，有非常多有效的教學(xué)方法可以應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識。教師要循循善誘，一步一步的引發(fā)學(xué)生的思考，在這個過程里潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生好的推動作用。例如，在學(xué)習(xí)圓形的周長時，學(xué)生都知道可以利用公式進(jìn)行計算，但是，教師可以鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，如果不使用公式應(yīng)當(dāng)如何計算？這個時候，教師可以給出一些工具，像繩子、直尺等，學(xué)生看到這些工具，就開動大腦，逐步找到了解決問題的方法。將繩子繞圓形一周，并在結(jié)合處標(biāo)記，測量標(biāo)記出之間的距離就是圓形的周長，經(jīng)過思考，學(xué)生得到了問題的答案，創(chuàng)新能力也有了很大程度的提升。所以說，教師要利用有效的教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3積極發(fā)展求異思維的思考模式

求異思維，顧名思義，追求不同尋常的思維模式，又稱為發(fā)散思維，要從各個方面進(jìn)行了解與思考問題，其中靈活性、變通性特征明顯。教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)置與眾不同的問題，憑借著學(xué)生們掌握的情況，從不同的角度出發(fā)，運(yùn)用求異思維解決問題。因此激發(fā)學(xué)生的求異思維至關(guān)重要，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在找準(zhǔn)知識點(diǎn)的同時，激發(fā)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，發(fā)散思維，大膽提出問題，積極提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。所以說，積極發(fā)展求異思維的思考模式是提高學(xué)生創(chuàng)新意識的重要法寶。

結(jié)語

創(chuàng)新意識的提高在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵，教師要把握質(zhì)疑性、主體性和實(shí)踐性的原則，積極營造良好的教學(xué)氛圍，打造和諧的課堂，創(chuàng)造積極的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，從而提高自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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