陶行知教育思想在小學語文中的滲透分析

摘要：小學語文教學質量的優(yōu)化是新時期小學教育工作者高度關注的問題，本文對著名教育家陶行知的教育理念進行了研究分析，并結合陶行知教育思想的內容，對小學語文教學工作存在的不足進行了研究分析，針對小學語文教學工作的實際情況，對陶行知教學思想的具體應用策略進行了實踐，對有效的提升小學語文教學工作總體質量，具有十分積極的意義。

關鍵詞：陶行知教育思想；小學語文；有效滲透

陶行知的教育思想以求真為其核心，在基礎性教育工作領域展開關于陶行知思想的貫徹，是保證教育工作的總體質量得到有效優(yōu)化的基礎。因此，對陶行知教育思想在小學語文教育領域的貫徹進行研究，是確保小學語文教育工作質量得到全面優(yōu)化的關鍵。

一、陶行知教育思想在小學語文教育領域滲透的重要意義

陶行知的對于教育工作的認識主要集中于真實性方面，陶行知要求小學的教育工作人員，必須將樸實和使用作為文科教育的核心因素予以對待，才可以有效的保證教育思想得到進一步的優(yōu)化。在進行小學語文的凈化因素教學過程中，名人名句的堆砌性使用并不符合真實性教學的實際需要。在這樣的情況下，小學語文教學工作必須參照陶行知的教育理念進行轉變，才可以適應新時期社會發(fā)展的實際需要。另外，陶行知的教育理念具備較強的務實精神，受到應試教育體制的影響，很多小學語文教學工作都存在較為嚴重的形式主義傾向，在這樣的情況下，將陶行知的教育思想應用于新時期的小學語文教學之中，可以對規(guī)避形式主義不良思維產生積極影響。因此，以真實性和實用性為核心的陶行知教育思想，是促進小學語文教學工作綜合質量得到優(yōu)化的關鍵。

二、小學語文教學工作存在的不足

（一）小學語文教學工作存在較強的形式主義傾向

目前，一些小學語文的教育工作者缺乏對教學主體地位的關注，并沒有充分認識到學生在教學工作領域的主體地位，在這樣的情況下，部分小學教學工作存在較為嚴重的形式主義傾向，難以對小學語文教學工作的內容進行有效的處置。還有一些教學語文教學工作在開展課文或生字等基礎性教學的過程中，缺乏對教學主體地位因素的調查，并沒有將教師作為教育工作的主體進行定位，導致很多教育工作只能按照固定的流程進行推進，無法針對小學生的實際學習需要進行具體教學內容的處置。還有一些小學的教育工作對于教學創(chuàng)新性的特征關注度不足，并沒有全面的結合學生的個性發(fā)展需要對教學模式進行創(chuàng)新，使得很多小學語文教學活動單純的按照固定的模式進行操作，無法規(guī)避小學語文教學領域的形式主義思維不良影響。還有一些教師受到標準化考核思維的影響，簡單的將標準答案進行灌輸，缺乏對學生思維變化趨勢的重視，使得一些學生只能單純的按照教師所指定的方式開展學習活動，無法按照教育創(chuàng)新理念加深對學習內容的理解。因此，對形式主義教學思維進行改良，迫切需要滲透以陶行知教育理念為代表的務實性教育精神。

（二）小學語文教學合作機制尚不健全

目前，一些小學語文教育的一線工作人員，在研究陶行知教育理念的過程中，過度關注抽象化教育理念的研究，缺乏對教學方法的重視，導致很多教學方法的創(chuàng)新活動難以全面的適應小學語文教學工作的實際需要，降低了陶行知教育思想與小學語文教育工作相結合的能力。還有一些小學語文教育工作者在執(zhí)行自身工作的過程中，對學生性格的調查不夠深入，并沒有全面的結合合作機制的互補性優(yōu)勢對小學生進行教育合作體系的建設，十分不利于小學語文教育活動綜合價值的實現(xiàn)。還有部分小學教師在研究陶行知思想的過程中，缺乏對小學生情感特點的關注，并沒有結合小學生全面合作的需要，對小學生的組織性策略予以制定，這就使得一些小學語文教師雖然具備貫徹陶行知先進教學理念的目的，卻難以充分按照教學合作機制建設的需要對教育模式進行調整，無法為小學生合作體系的全面完善提供切實幫助。一部分小學教師在進行教育活動內容調查的過程中，對于學生獨立學習的環(huán)境重視程度不足，并沒有在創(chuàng)新工作體系建設的過程中開展協(xié)作工作體系建設措施的設計，造成陶行知的先進教育理念得不到有效的應用，降低了陶行知教育思想的滲透價值。

（三）小學語文實踐活動存在不足

雖然語文學科并不屬于自然科學的范疇，但強化對客觀環(huán)境的了解，制定符合新時期語文學習活動需要的策略，是提升語文學習活動綜合能力的關鍵。但是，一些小學語文教師缺乏對語文學習實踐活動的關注，簡單的將抽象的理念應用于具體的教學活動之中，很大程度上降低了小學語文教學的綜合質量。雖然小學教育工作的時間較為充分，但部分小學教育工作者在進行閱讀教育的過程中，依然具有急功近利的理念，將閱讀的正確結論進行直接的灌輸，缺乏對小學生自主思想的認識，導致很多小學教育工作無法借助實踐活動的有利條件推進教育體系的創(chuàng)新。還有一些教師在進行具體的小學語文教學活動實踐研究的過程中，對于實踐活動的局限性重視程度不足，并沒有按照學生開展閱讀活動的實際需要進行語文學習活動的創(chuàng)新，這就使得一些教師在執(zhí)行基礎性語文學習教育的過程中，無法對陶行知實踐教學的先進理念進行應用，降低了實踐活動在小學語文教育領域的應用價值。一部分小學語文教師在進行陶行知教育思想應用的過程中，對于學生閱讀感受的關注度較低，并沒有按照語文教學活動的特點執(zhí)行教育思想的實踐活動，這就使得陶行知的先進教育理念雖然可以獲得小學教師的認同，卻難以完整的適應教學活動的思想優(yōu)化需要，十分不利于陶行知教育工作理念價值的優(yōu)化實現(xiàn)。

三、陶行知教育思想在小學語文教學領域的具體滲透策略

（一）降低小學語文教學工作的形式主義傾向

首先，要強化對小學語文教學工作的重視，從教育工作流程的特點出發(fā)，對小學語文教育工作進行流程化特征的分析，并使更多小學語文教育活動能夠全面的適應教學業(yè)務的主體性發(fā)展需要，將形式主義傾向的不利影響進行全面的識別，并保證小學語文教學的體制可以得到根本性調整。此外，小學語文教師還需要加強對陶行知教育理念的學習，在進行上課內容設計的過程中，結合新時期小學語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要，對課堂教育模式進行創(chuàng)新處理，保證小學語文教學活動可以較為完整的適應學生優(yōu)化發(fā)展的實際需要，并使學生可以較為全面的表達個人的實際思想訴求，為小學語文教育工作內容的充實創(chuàng)造基礎條件。小學教育工作人員還需要強化對課程創(chuàng)新模式的重視，全面的結合小學語文課程教學模式特點，對教師在課堂中的地位進行調整，保證陶行知教育思想當中的核心價值因素可以全面的順應以學生為核心的教育理念要求，以便更多的教師都可以憑借豐富的教學經驗，提升小學語文教育工作的實踐價值，保證更多符合小學語文教學實際的因素可以納入教育工作之中，為規(guī)避形式主義不良影響創(chuàng)造有利條件。

（二）完善小學語文教學合作機制

首先，小學教師要結合陶行知創(chuàng)新教學模式的理念，對小學語文教學工作領域的合作機制進行大膽的創(chuàng)新，允許小學生結合自身的實際需要強化語文學習自覺性，保證小學生可以成為學習模式創(chuàng)新的主體力量。小學語文教師還需要結合陶行知教育的思想，對當前正在開展的小學語文教學工作特征加以研究，針對學生學習活動推進的實際需要，對合作學習模式的優(yōu)勢進行總結，有效的保證所有小學語文教學工作都可以在合作學習體系建設的過程中實現(xiàn)業(yè)務的優(yōu)化，并為合作學習模式價值的全面實現(xiàn)提供支持。小學語文學習活動還必須針對當前小學教育工作體系的特征，對現(xiàn)有固定教學模式的弊端加以總結，尤其要加強對教育資源浪費的關注，按照陶行知務實精神的指引，對小學語文學習模式的創(chuàng)新阻力進行排除，使所有符合小學生學習活動實際要求的學習模式可以在小學語文學習工作中全面的實現(xiàn)其操作價值，保證更多小學語文學習活動可以在學生協(xié)作能力和自主學習能力的得到全面優(yōu)化的情況下予以推進，保證更多教育思想的價值得到全面實現(xiàn)。小組學習的規(guī)模設計也必須得到小學語文教育工作者的關注。要按照教育思想個性的具體訴求，對小學語文教育工作的特征予以研究，并選擇四人到八人為一個合作學習團隊，保證陶行知教育思想的滲透可以完整的適應小學語文教育工作的需要，并具備足夠的科學性。

（三）提升小學語文實踐教學水平

首先，小學語文教師要對陶行知教育理念中的理論結合實際的思想進行深入的學習理解，充分認識到實踐活動對提升小學生語文學習價值的重要作用，以便小學語文的實踐教學模式可以將自身的價值更好的應用于語文教育工作之中，保證更多語文教育活動價值的優(yōu)化實現(xiàn)。小學語文教師還需要結合當前語文學習的客觀環(huán)境，對實踐活動的細節(jié)進行設計，根據(jù)課程的內容設置差異化語文教學方案，保證更多語文教育工作可以在與教學內容相對應的實踐活動中實現(xiàn)其教育價值的提升。例如，在進行《群鳥學藝》課程教學的過程中，教師需要組織學生進行活動名道具的準備，并保證與課程相關的道具可以在學生自主操作的過程中得到合理使用。道具的備置需要完整的涵蓋貓頭鷹和鳳凰等元素，在學生不熟悉貓頭鷹具體形狀的情況下，小學語文教師組織學生開展網絡搜索活動。在鳳凰的形象設計方面，教師可以按照陶行知教育理念的要求允許學生自由展開想象，以便小學生可以全面的掌握語文實踐學習的能力，優(yōu)化陶行知教育理念的實踐價值。

結論：

小學語文教育工作的優(yōu)化需要將思想的革新作為一項基礎性內容，因此，針對小學語文教育工作存在的不足進行研究，針對陶行知教育思想的特點，對小學語文教育工作存在的不足加以研究，制定符合實際要求的小學語文教育工作優(yōu)化策略，對提升小學語文教育工作綜合質量，具有十分重要的意義。

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作者簡介：

錢靜燁，1985年10月，女，漢，職稱：二級。學歷：本科。研究方向：陶行知教育思想 小學語文 滲透分析。