課堂教學中培養(yǎng)聾生語文素養(yǎng)的策略探析

郝良霞

摘要：本文從聾生的教學實際出發(fā)，以提升學生語文素養(yǎng)為目的，提出了直觀教學的運用，興趣化教學，加強閱讀訓練，增強寫作訓練等具體的教學策略。

關鍵詞：聾生教學；語文素養(yǎng)；策略探析

引言：

語文素養(yǎng)是指以語文能力為核心點的綜合素養(yǎng)，是在聽說讀寫基本語文能力之上的語言構建與運用、思維發(fā)展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)對于學生的綜合發(fā)展有著非常重要的作用，培養(yǎng)和提升學生的語文素養(yǎng)已經是語文教學當中的共識。聾生由于聽力和語言方面的障礙，在接受知識和信息的時候存在較大障礙，導致其思想和認知的發(fā)展速度比較緩慢，進而產生心理和精神上的壓力，這些都為培養(yǎng)聾生的語文素養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。筆者根據多年教學經驗，立足于聾生在語文學習當中的特殊困難，基于培養(yǎng)基本的語文素養(yǎng)，提出了以下幾點培養(yǎng)策略。

一、運用直觀教學增加學生信息的接受量

在教學中發(fā)現，聾生的抽象思維相對比較弱化，但是形象思維比較強，教師要能夠充分利用這一點，靈活運用直觀教學的方式，讓學生能夠在相同的時間里接受到更多的信息，這樣不僅能夠提高教學效率，對于學生思維能力以及從形象思維到抽象思維的過渡都非常有幫助。現在的教學技術比較發(fā)達，尤其是信息媒體技術的高速發(fā)展，多媒體教室等教學工具的普遍應用，給直觀教學的運用提供了非常方便的基礎。直觀教學的素材，除了較多選用貼近生活實際的實物以外，教師還要多利用多媒體來進行圖片、動畫、視頻材料等的展示，充分調動學生的視覺接受能力以及形象思維能力。例如“看圖學文”《小蝌蚪找媽媽》一課，教師第一直觀教具是“活的小蝌蚪”，在沒有活教具的情況下，可實景錄制視頻，或者多媒體課件Flash動畫展示“小蝌蚪游動”、“小蝌蚪找媽媽”的圖景，讓學生感受小蝌蚪的生動可愛，對照圖景學習詞語朗讀句子，理解句意，進行思想教育，并由此進行知識遷移，幫助學生組織語言，更好的理解語言。這樣的教學比起只是單一的講授知識更加生動有趣，讓學生們很容易接受，并且能夠順暢理解。

二、聯系實際生活激發(fā)學生學習興趣

由于缺少了聲音這種比較生動和富有感情色彩的認知刺激，學生們對于認詞學習普遍存在興趣缺失的情況，甚至有的學生會出現煩躁、抗拒的行為。這個時候教師要充分結合這一階段學生的心理特征，聯系學生的實際生活，創(chuàng)設教學情境，幫助學生培養(yǎng)學習語文的興趣。例如在教學“看圖學詞學句”的時候，教師聯系生活實際，巧妙創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生學習情趣，達到正確理解和運用語言的目的。教學中如果不能“在真實的生活環(huán)境中”開展教學，那么可以創(chuàng)設模擬情境，開展游戲活動達到教學的目的。比如教師開設“商店”，用書包、鉛筆、課本的圖片作為商品，然后讓學生們拿著事前發(fā)到手里的卡片，在上面寫上要購買的“商品”名稱，到老師的商店買相應的“商品”。這樣的教學與學生的實際生活緊密相連，又有現實生活的場景做鋪墊，很容易讓學生們投入到實踐學習當中，利用這樣的生活小游戲，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。并且，因為聯系生活實際再加上教師和學生能夠有充分的互動，在培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生掌握語文知識的同時，也在強化訓練學生的思維能力以及溝通能力，使得學生的語文素養(yǎng)得到綜合提升。

三、加強閱讀訓練強化信息獲取能力

閱讀是聾生進行知識學習的重要手段，對于以后的生活和個人發(fā)展都有著非常重要的作用，同時對于聾生接觸社會，實現自我價值回歸主流社會都有著非常重要的意義。另外，閱讀的訓練也能很大程度上弱化手語語法同正常漢語言文法之間的阻隔。手語語法有大量省略、替代、回避的成分，并且有大量抽象的動作、表情來代替語言，如果學生不進行課上專門的閱讀訓練，很難通過其它方式訓練學生的語言習慣，很難體悟語言的規(guī)律，對于學生以后進行溝通交流都會產生非常大的阻礙。教師要利用周圍的教育資源，搜集和編輯適合聾生閱讀的句子、文章，并在課上給予學生充分的閱讀學習時間。教師可以讓學生們針對一篇文章進行重復性地閱讀和記背，然后要求學生進行默寫，對于語言的學習，最有效也是最重要的手段就是運用和重復，在重復之中掌握規(guī)律，在運用當中深化記憶。只有多次重復的訓練，學生們才能真正掌握語文中漢語言文法的規(guī)律，形成自己的語文知識儲備，增強自身的語文素養(yǎng)。

四、強化寫作訓練增強學生書面表達能力

學生的書面表達能力，無論是對于語文素養(yǎng)的提升還是將來對接主流社會，更好地克服生活工作中的困難都有著至關重要的影響。對于聾生的寫作練習可以從模仿開始，利用結構簡單，語法順暢的小短文，讓學生們進行模仿和改寫。例如可以利用一些簡單的小故事，通過動畫加文字的形式，先讓學生理解故事內容，認識框架結構，先觀察先口述，老師糾錯，再讓學生們根據故事進行仿寫。在此基礎之上，按照故事的脈絡和情節(jié)用文字將故事還原，然后可以讓學生們發(fā)揮想象力去說去寫。比如“雨過天晴，地上出現了一條小溪，小兔子跑過來，雙腿一蹬跳了過去。”老師可以提示：將故事的主角換一下，看看會發(fā)生什么？將小兔子換成小麻雀、小青蛙讓學生們重新寫一個故事出來。教師可以從這樣的小練習開始，逐漸增加學生寫作的難度，并且要留給學生充足的時間進行寫作練習，在學生遇到困難或者寫出來的句子不順暢的時候，教師要仔細進行分析和指導，幫助學生們更容易接受和記憶。強化寫作訓練，增強學生書面表達的能力對于提升學生的語文素養(yǎng)有著不可替代的作用。

結語：

對聾生語文素養(yǎng)的要求相較于普通學生來說并無二致，但是在教學的方法上要更加注重聾生的生理和心理特點，采取合理的方式進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，課堂上教學、糾錯、強化，課后安排適量的語言實踐機會，通過不斷地學習和實踐，讓學生們掌握語文知識和語言能力，不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]于勤.淺談聾生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].現代特殊教育，2017（19）：53-54.

[2]袁芯.基于媒介素養(yǎng)培養(yǎng)的聾生語文課程項目開發(fā)研究[J].語文建設，2015（02）：7-9.

[3]王慧云.語文教學應重視對聾生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].現代特殊教育，2008（05）：22-23.