提升小學(xué)語文教學(xué)有效性策略

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的重要階段，并且隨著新課改在全國范圍內(nèi)的不斷深入，使得小學(xué)中的素質(zhì)教育也被予以了廣泛的重視。語文作為小學(xué)中的核心課程，其中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)對于學(xué)生日后的成長與發(fā)展都有著積極的意義，而傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)也存在相應(yīng)的問題需要我們予以重視。當(dāng)下要能夠明確小學(xué)語文教學(xué)的意義，在此基礎(chǔ)之上才能夠不斷提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文對小學(xué)語文教學(xué)有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)意義；有消息；策略

一、小學(xué)語文教學(xué)的意義

小學(xué)語文的教學(xué)主要就是能夠針對學(xué)生的核心素養(yǎng)予以提升。對于一個人的核心素養(yǎng)來說，和單獨(dú)的知識能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等還是有一定的區(qū)別的。 核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了一個主體對于知識的態(tài)度、能力等諸多方面的集合，因此要想在小學(xué)階段針對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)該重視素質(zhì)教育，也就是針對學(xué)生的全面發(fā)展予以重視。小學(xué)生自身的情感等素質(zhì)處于發(fā)育的重要階段， 在小學(xué)語文中，學(xué)生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，除了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)能力以外，還需要更好地感受書本中作者的思想情感， 能夠通過學(xué)習(xí)來不斷健全自身的人格修養(yǎng)，并且不斷拓寬自己的知識面，如語文的聽說讀寫能力等。

二、提升小學(xué)語文教學(xué)有效性策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

在語文教學(xué)中，教師首先需要具備一個明確的目標(biāo)。在教學(xué)中需要有目的的針對學(xué)生的核心素養(yǎng)予以提升。 比如需要對學(xué)生在情感方面的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，那么在教學(xué)中就需要對課本中文章內(nèi)在的情感因素進(jìn)行深入的挖掘，這樣才能夠讓學(xué)生與之產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而有效調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感因素。 如果需要針對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，那么就應(yīng)該在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題暢所欲言，只有在不斷的練習(xí)中才能夠不斷提升學(xué)生自身的表達(dá)能力。 因此教師需要在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的時候就置入更多的精力，并且結(jié)合本班學(xué)生的實際狀況， 對于一堂課的主題進(jìn)行確定，這樣整堂課的開展過程中才是有目的性的。

（二）構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要時間段，因此教師要能夠在做好教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，有效構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。 對于小學(xué)生來說，其總是對未知的世界充滿興趣，因此教師在教學(xué)的時候可以有效豐富課堂的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)課文《梅花魂》的時候，筆者就讓學(xué)生在課下先收集一些關(guān)于梅花的內(nèi)容，如對于梅花的表述， 或者是通過美化來表達(dá)作者思鄉(xiāng)之情的文章等，這樣讓孩子對于整個教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備，在此之后，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，深刻感受文章中作者所要表達(dá)的情感，并且產(chǎn)生“通感”， 這不僅能夠?qū)⒆拥那楦兴仞B(yǎng)予以培養(yǎng)，也能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的收集能力以及觀察能力，通過課外知識的收集也能夠拓寬學(xué)生的知識面，這對于提升學(xué)生語文素養(yǎng)具有積極的意義。 總而言之，教師要能夠保證一堂課的開展是高效的，有效利用課堂時間， 不能僅僅靠自己在講臺上說，還應(yīng)該讓學(xué)生充分融入到課程中來與之互動。

（三）組織學(xué)習(xí)活動

教師在知識傳授之余也應(yīng)該組織豐富的學(xué)習(xí)活動來針對學(xué)生的語文素養(yǎng)予以提升。 如果教師僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生會認(rèn)為整個課堂是枯燥乏味的，長時間對于語文課程的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生排斥的情感。 因此教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)豐富課堂活動，比如根據(jù)適當(dāng)?shù)恼n題開展小組競賽活動，讓全班學(xué)生分成若干小組，根據(jù)一個話題展開辯論競賽，得分高的小組獲得勝利。 對于競賽的過程需要制定有序的規(guī)則予以保障，通過開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，可以更有效地調(diào)動整個課堂的氛圍，學(xué)生也更容易參與到其中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)興趣。 當(dāng)然，對于學(xué)生的教學(xué)也可以從課上延伸到課下，在周末的時候帶領(lǐng)學(xué)生去踏青， 感受大自然的旖旎風(fēng)光，也能夠體會到書本中作者對于自然的熱愛情感，或者是帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館， 以此來培養(yǎng)學(xué)生的民族精神等等。

（四）完善反饋機(jī)制

小學(xué)語文的教學(xué)還需要教師完善學(xué)習(xí)評價機(jī)制。 所謂的學(xué)習(xí)也就是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及自身能力實際提升程度予以判定。 只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)著實提升了，才能夠說明教師教學(xué)模式是有價值的。 如果在教學(xué)中，較為花哨的教學(xué)模式只是浮于表面，但是教師也沒有制定有效的評價方式， 那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也無法明確，沒有教學(xué)反饋，也就無法針對自己的教學(xué)予以革新。 對于學(xué)生的評價，不能夠僅僅局限于成績，而是需要從學(xué)生的綜合素養(yǎng)予以考評。 比如學(xué)生的語文表達(dá)能力、上課參與程度、知識理解能力等，都需要納入到評價考核機(jī)制中。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展十分重要，而當(dāng)下的教師要能夠意識到語文教學(xué)的內(nèi)涵，并且能夠在教學(xué)理念以及教學(xué)模式上都做出相應(yīng)的改進(jìn)策略，能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求來調(diào)整教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)下的教育體系要能夠與時代的發(fā)展以及社會對人才的需求相匹配，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式遺留下的弊端，尤其是要經(jīng)過不斷地探索來尋求小學(xué)語文教學(xué)的新模式，進(jìn)而使得小學(xué)語文教育事業(yè)更具生機(jī)。

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作者簡介：

江峰，男，土家族，重慶市石柱縣，1980年3月12日