淺談微課在初中生物教學中的應用研究

章平

摘要：隨著新時代網絡科學技術的不斷更新，已經有越來越多的先進技術被應用在教育行業當中。對于初中生物來說，這是一門讓學生認識世界和認識自己的學科。但由于傳統的教學方式有局限性，只是一味地從語言上給學生們進行課程講解，并沒有多大的用處。為了提高初中生物教學的質量和效率，微課被引進了初中生物教學當中，給學生們開拓了新的視野，使他們看到了更加新奇有趣的世界。本文對于微課在初中生物教學中的應用進行研究分析。

關鍵詞：微課；初中生物；教學應用

引言：

在課程教育的改革下，為了適應社會的發展，很多教育方式逐漸被新的教育模式所替代。微課這種新型的課程教育方式被引進了初中的生物教學中，這種教學方式打破了傳統的教學模式，在一定程度上提升了學生們學習生物的興趣，使他們通過新的技術對生物有了全新的認識。微課在初中生物教學中的廣泛應用，受到很多學生和老師們的一致好評，已經成為現代教育行業中必不可少的一種教學方式。

一、微課的基本認識

（一）微課的含義

顧名思義，我們不難發現，微課其實指的就是微型的課程，這種課程是科技發展的必然產物。和傳統的教學方式不同的是，微型課程是更多教學內容的濃縮，精華含量比較豐富，更加適應現代教育學發展的趨勢。

（二）微課在初中生物教學中應用的價值

微課被運用到初中生物教學中，不僅活躍了課堂的氛圍，使生物課程更加形象生動，能提升學生們對生物的興趣，而且還培養了學生自主學習的能力。微課的傳播效率比較高，教學方式也很簡單，一節微課的內容都是經典知識的濃縮，是老師經過再三的研究和分析制作而成的，學生在課后可以反復地播放學習的視頻課件[1]。微課不僅有較高的教學效率，學生們學習起來還比較方便。而微課在初中生物教學中的應用，大大節省了上課時間，提高了課程教學效率，同時更是讓同學們通過視頻更加直觀地看到生物的變化與神奇[2]。

（三）初中學生對微課的認知調查

根據相關的調查研究表明，很多初中學生對于微課并沒有深刻的認知，他們不太了解微課是什么，而且對于微課的表現形式和授課特點都不太清楚。主要原因還是他們接觸的微課太少，有些甚至沒有上過微課。對于上過微課的學生來說，他們覺得使用傳統的教學方式和微課結合在一起會有更好的教學效果。更多的學生認為，微課的引進會增強他們的學習興趣，由此可見，微課在教學中的應用是十分有效的。

二、微課在初中生物教學中的應用途經分析

（一）結合教學重點內容制作微課視頻

微課既然是微小型的課程，那么自然要比傳統的課程內容起到更直接的作用。老師在選擇給學生使用微課進行初中生物課程教學的時候，應當對教材中所要描述和表達的重點部分進行深入研究。盡量把這些零零散散的生物知識都結合在一塊，力求制作的微課視頻內容都是重點和精華，使學生能夠在這微課的短時間學習中提升對生物的興趣，深入地掌握所要學習的課程內容。

比如，在人教課標版的初中生物課本中，在學習《細胞通過分裂產生新細胞》這一課程內容時，老師可以先給學生們講些相關的理論知識，再結合微課的應用，給學生們通過視頻展現細胞分裂產生新細胞的神奇過程。相信很多學生在看到這種視頻時，都會感嘆到生命的神奇與生物學的有趣之處，從而喜歡上生物這門課程，并對微課產生濃厚的興趣[3]。

（二）提高師生之間的交流，引導學生認識微課

在新型的教學方式下，微課的引進拓展了學生們的視野，使他們從另一個角度更加實際的去認識生物課程。但是，僅僅依靠微課進行初中的生物教學，是遠遠不夠的。老師要把傳統的教學方式和微課有效地結合起來，使學生更好地進行生物課程的學習，而不是一味地通過微課去給他們講授生物知識。老師要注重和學生之間的相互交流，通過師生之間的互動教學方式，逐漸引導學生認識微課在生物學科教學認識中的應用。

例如，在學習《昆蟲的生殖和發育》這一課程內容時，老師可以收集一些昆蟲，讓學生用顯微鏡觀察昆蟲的生殖和發育過程，對這些過程進行記錄。再引導他們如何用微課視頻，去把自己觀察的這些現象進行記錄下來。老師可以一邊給學生講解，一邊讓他們觀察昆蟲的變化，再指導他們如何去拍攝和制作微課視頻。這樣一來，學生們不僅對生物課程內容有所掌握，而且還認識到如何去拍攝微課視頻，更加加深了師生之間的交流情感，達到了教學目標，提高了教學質量[4]。

（三）結合現代多媒體技術與微課互相融合進行深入教學

現代科學技術的發展，使多媒體技術不斷地被應用在課程當中。微課和多媒體教學互相融合的教學方式，更能夠激發學生們的學習興趣，引導他們對生物學科的深入認識，從而提高初中生物的教學質量。

比如，在講述《兩棲動物和爬行動物》這一課程內容時，如果老師只是用語言進行講述，未免顯得有些單調乏味。這些動物的生活方式，以及身體特征，還有飲食習慣等等，最好結合視頻來給學生們展開認識。這時候，老師可以帶領學生們去多媒體教室進行授課，通過播放一些自然類的兩棲動物和爬行動物的講說的視頻，讓學生們更加深入地對大自然的動物有進一步的了解，對兩棲動物和爬行動物的生活環境以及特征都有了基本的認識，更讓他們明確地認識到自然科世界的神奇之處，從而就會對生物產生敬畏與喜愛。

三、結束語

從以上的內容我們可以看出，在時代的發展下，微型課程在初中生物教學當中的應用，能夠激發學生的學習興趣，改善教學方式，活躍生物教學的課堂氛圍，調動學生們的積極性，使他們能夠主動的去認識生物世界。通過微課視頻的講解，可以培養學生們獨立自主的學習能力，加強他們的主觀能動性，給以后學習奠定了良好的基礎。教育部門要有效地把微課視頻和傳統教學方式結合在一起，這樣才能夠使教育事業與現代科技結合起來走上可持續發展的道路。

參考文獻

[1]姚嵐.微課在初中生物教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]趙璐.初中生物新授課的微課設計與應用探討[D].山東師范大學，2016.

[3]胡加坤.初中生物學教學中微課設計及應用研究[D].河南師范大學，2017.

[4]楊婭.微課在初中生物課堂中的教學應用與研究[D].華中師范大學，2016.