高中生物遺傳題的解題方法分析

李昊

摘要：遺傳題是高中生物的必考題，同時也是高中生物學習的重難點。在高中生物具體的學習中，遺傳題類型多樣，且解題方法靈活多變，要求學生不僅要有扎實的基礎知識，還要充分掌握解題技巧。因此，在具體的高中生物遺傳題學習活動中，必須要采取積極有效的學習方式，以提高學生的解題能力。本論文以高中生物遺傳題解題方法為研究切入點，對高中生物遺傳題的常見題型進行了分析，并據此對解題方法進行了研究。

關鍵詞：高中生物；遺傳題；解題方法

遺傳知識在高中課本中占據重要的地位，歷來是高中生物學習的重要內容，并且在高考中較為常見。

一、高中生物遺傳學中的常見題型

具體來說，高中生物遺傳學知識在高中生物考試中，最為常見的題型主要有以下四種：

題型一：概念題

通常，這類考題考察的重點集中在學生對相關概念知識的理解能力上，在這一部分中，最為常見的考察內容主要有顯隱性基因、等位基因、顯隱性性狀、相對性狀、純合體、雜合體等概念上。

題型二：判斷題

這類考題在高考中也較為常見，其考點集中在細胞質遺傳、細胞和遺傳方式上。

題型三：推導題

該題型在高考中較為常見，其考點集中在基因方面。如：生物個體基因型的推導，種子和果實基因型推導、多倍體基因推導題等。

題型四：計算題

在生物高考中，計算題難度較大，考察的內容也更綜合、更復雜，其中常包含種類、概率、比例等計算。

在這四項基本的常見題目中，概念題和判斷題側重于對學生基礎知識的考察，而推導題目和計算題目則更加側重于學生綜合知識能力和解題能力的考察[1]。

二、高中生物遺傳題解題方法分析

1、圖解法

圖解法是生物遺傳題解題方法中最為常用的一種技巧。圖解法主要是根據考試題目，繪制出相應的推導圖像，并且按照推導的直觀圖像進行分析，將復雜的題目轉化為簡單的知識點。

例如：基因型為Aa的西瓜經秋水仙素處理后，與基因型為Aa的二倍體西瓜進行雜交，所得種子中胚的基因型為？

在解答此題的過程中，根據四倍體AAaa配子種類以及比例結果，并在此基礎上采用圖解法（圖1）得出二倍體Aa的配子種類和比例結果。之后，利用二倍體的結論，導出雜交后代胚的基因型和理論比，并列出表格（如下表1），根據圖表得出最終的正確答案。

2、演練法

演練法也是高中生物遺傳題解題過程中較為常見的一種解題方法。所謂的演練法，主要是在具體的解題過程中，通過遺傳題目的閱讀，從中找出各項解題條件依次羅列出來，并在此基礎上通過層次推導的方式，以在具體的演練過程中，形成正確的邏輯思維，找到正確的解題答案。

例如：一雌蜂和一雄峰做親本交配產生F1代，在F1代雌雄個體交配產生F2代中，雄峰基因型共有四種，即：AB、Ab、aB、ab，雌蜂基因有四種，即：AaBb、Aabb、aaBb、aabb，則親本的基因型為？

在解答此類題目的時候，可以充分應用演練法。首先，找出題目中所隱含的條件：蜂王和工蜂均是由受精卵細胞發育而來，雄峰則是由未受精的卵細胞直接發育而來；其次，根據F2代雄峰基因推導F1代雌蜂的基因類型，并進行演練；接著，根據F2代雌蜂基因類型對清本雌蜂基因型進行反推，并根據反推結果進行演練。如此一來，根據推導、演練的方法就可以得出正確的答案。

3建立正確的解題思維

在高中生物遺傳題解題過程中，解題思維尤為重要。通常，在高中生物遺傳題解題過程中，最常用的思維主要有兩種，分別為正推法、逆推法。

所謂的正推法，主要是在具體解題過程中，根據題目中的已知基本條件，并根據其對未知內容進行正常的推算。例如：一對可以正常生育的夫婦，投胎剩下的兒子為下唇腭裂，推斷這對夫妻在二胎、三胎中嬰兒患有腭裂的幾率。在具體推斷的過程中，根據題意中的已知條件，得出夫婦二人基因型為雜合（Aa），由此可進一步推斷出夫婦二人二胎、三胎的腭裂發生率為1/4；

逆推法，則是在解題的過程中，根據題目中的未知內容進行反推。例如，在對上述題目進行解題的過程中，可以利用親待基因型得到的具象進行反推，對夫婦二人的基因型進行推導，并接著對夫婦二人腭裂的遺傳概率進行計算。

4、鞏固學生基礎知識

在具體的高中生物遺傳題解題方案中，無論題目多么復雜，無論題型如何變化，其實質都是在基本的概念知識上進一步進行深化、擴展、延伸。因此，在具體的具體的解題過程中，必須要不斷鞏基礎知識，并在此基礎上，對所涉及到的知識點進行有效的挖掘，了解到各個概念的關聯部分，以對基礎知識進行深化。

只有將有關遺傳題的基礎知識進行深化理解之后，才能夠在具體的解題過程中“舉一反三”，不斷衍生出多種新的解題思路，并結合自己在具體的解題過程中積累的經驗，不斷總結出相應的解題技巧，以進一步提高自身的解題能力[2]。

結束語

綜上所述，在高中生物學習過程中，遺傳題既是重難點，也是高考中最常見的考點。這就要求在具體的高中生物學習活動中，總結出應用性較強的解題思路和解題技巧，深化基礎知識，并在此基礎上進行“舉一反三”，不斷提高解題能力。

參考文獻：

[1]李一功.淺談高中生物遺傳題的解題方法[J].學周刊，2018（07）：99-100.

[2]宋穎.高中生物遺傳題的解題方法探究[J].人才資源開發，2016（22）：209.