愛贏得愛

邱雪

摘要：《愛心與教育》這本書以手記的形式敘述了一個永葆童心的老師和一群孩子的愛的故事。它是一本高水平的“實例教育學”，書中一個個鮮活的教育實例都是由作者與他的學生共同參與共同創造的，讓每位讀者讀后都深為震撼和自省。它的作者就是著名教育家，特級教師，家長信任、學生信賴的班主任李鎮西。

關鍵詞：愛心；轉化；后進生；感化教育；耐心

斷斷續續讀完《愛心與教育》這本書，雖然不像其他讀者是“流著眼淚讀完這本書的”，但書中每一個故事都讓我強烈感受到李鎮西老師對學生的一腔愛心，每一個故事都讓我深受感動和自省。

還記得2014年在慶祝第三十個教師節后，習主席在北京師范大學強調全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的四有好老師。其中仁愛之心，正是教師從事的職業所需，也體現了和諧育人的導向。孔子曰，仁者，愛人也。有了愛人之心，才會產生教育人的動力，否則，只能是應付了事。沒有愛就沒有教育，教師要關愛學生，這是每個教師應有的信念。教育愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教育愛，它作為一種出自崇高目的、充滿科學精神、普遍、持久而又深厚的愛，其內涵極為豐富，既包括要求教師精心熱愛學生，又包括要求教師精心教育學生。

本書從“愛心與童心”、“后進學生的轉化”、“優秀學生的培養”、“青春期教育的嘗試”等七個方面夾敘夾議地講述實例，而這些實例正是李鎮西老師和他的學生共同參與、共同創造的，活像一本“實例教育學”。其中讓我最深有感觸的便是手記二：與頑童打交道——“后進學生的轉化”，它主要從對后進生教育的思考和李老師對一個后進生的教育實例兩個部分來敘述的。閱讀到這節，我仿佛置身其中，因為在普通學校里，這樣的學生群體是少數，而對于我們職業學校來說這卻是大多數。其實通過這些年的教育教學實踐，我深深知道作為教育者，不應該把這些所謂的“后進生”全都看作思想品德壞、學習成績差的群體，而應該視為一個一個具有自己豐富而獨特精神世界的“個體”。沒有健康愉快的精神生活的人，是不幸者，而我們眼里的“后進生”幾乎都是這樣的不幸者，其實當我們把更多的關注投向他們時，就會發現造成他們現狀的不僅是他們個人原因，也有家庭方面和學校方面的原因。在這幾年的工作中我特意了解過這樣一些學生的家庭情況，問題家庭的比例還是比較大，比如有教育方法不當，家長行為不正或者是家庭離異等等。而從學生口中了解到，在他們以前的初中甚至小學階段，學校方面的原因是不可忽視的，比如教師的歧視。其實這種歧視，不一定是教師的自覺所為，但后果卻是不但使這些學生喪失了自信更喪失了自尊，更嚴重的是在他們心中播下了對教師乃至教育的敵意的種子。另外也有書中提到的教學的失誤和學生多次嘗試失敗導致沉重的自卑感這些原因。因此，當這些學生來到我們職業學校時，作為教師的我們應該放下偏見，帶著一顆真誠的心去與學生交流，讓他們感受到來自學校以及老師的關愛。

手記二中的實例部分主要敘述了一個叫萬同的后進生與李鎮西老師之間的故事，這讓我回想起在自己剛開始當班主任的時候，也遇到過像萬同這樣自控能力差，有反抗和叛逆心理的學生黃某，我也跟李鎮西老師一樣在班上當了一回“福爾摩斯”并最終把案子“破獲”了，同樣我也用的是感化教育。感化是用行動影響或善意勸告，使人的思想、行為逐漸向好的方向發展，它是一種逐漸變化的過程，通常都需要較長的時間。在對黃某的教育中，我對他的善意勸告其實在無形中也是對他的一種感化。在如今的職業教育中，我們不能缺少感化教育，特別是對于心理不健康的學生，感化教育有助于使他們輕松愉悅，帶來積極的心理體驗，他們也更愿意接受這樣的教育方式。在職業學校班級管理中，有時難免會碰上一些軟硬不吃的頑固學生，通過幾年來的班主任工作經驗，我發現，對于這些學生的思想轉化工作似乎感化比單純的轉化更加有效。

雖然我通過學生黃某嘗到了感化教育的甜頭，但是跟李老師比起來，我感到卑微和慚愧，自己在與學生的相處中，往往沒有足夠的耐心和愛心。而在萬同的身上，我看到了一個為人師者的愛心，耐心和信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。其實像萬同這樣的學生本身是有一定進取心的，但往往缺乏毅力和自制力，在進步過程中經受不了外界環境的影響而出現反復。而萬同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。所以對于中職學生群體，我們更要以最大的耐心去幫助他們，要有“允許別人犯錯誤，又允許別人改正錯誤”的寬大胸懷，了解反復的原因，給他們注入新的活力。只有這樣，這些遲開的花朵才會開得更加絢麗，更加燦爛。

教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的神圣的愛。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”著名教育家陶行知也曾說“捧得一顆心來，不帶半根草去”。李老師在書中這樣寫道：“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”的確，沒有愛就沒有教育，教師這種愛不同于父母的愛，這種愛是對民族的愛、對祖國的愛的具體體現，是一種無私的、不求回報的愛。特別是對于職業學校的學生，我們應該付出更多的愛，給予他們更多的關懷，發現他們的閃光點并真誠關心他們的進步和成長，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

雖然“愛心”這個詞已經“老掉牙”了，“愛的教育”這個觀點也并不新潮，但我仍然感動于愛心尚存、童心猶在的李鎮西老師與學生們愛的故事，他們給予我的是一種領悟，一種思考！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態度。希望在若干年后，我與學生之間也能有一個個真誠的充滿愛的故事！

參考文獻：

[1]李鎮西 編著 《愛心與教育》 文化藝術出版社 2011年2月版