淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

卿青

摘要：當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)高速發(fā)展，各行各業(yè)都有信息技術(shù)存在的身影。現(xiàn)如今信息化教學(xué)在教育領(lǐng)域已十分成熟，信息技術(shù)滲透在課堂教學(xué)中，是高中課堂教學(xué)的一個(gè)重大改變。本文作者立足于自身教學(xué)實(shí)踐，從“促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)”“便于學(xué)生尋找解題方法”和“有助于提高課堂效率”三方面入手，就信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂效率

課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，是現(xiàn)在許多高中數(shù)學(xué)教師常用的教學(xué)手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，便于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以有效地提高課堂效率。本文作者立足于自身教學(xué)實(shí)踐，僅就信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表一下自身的認(rèn)識(shí)與看法。

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

高中數(shù)學(xué)教師在課堂上常用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，二來(lái)可以促使學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一節(jié)是教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，這時(shí)教師在向?qū)W生講述正弦函數(shù)y=sinx和余弦函數(shù)y=cosx時(shí)，就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作正弦函數(shù)y=sinx和余弦函數(shù)y=cosx的動(dòng)態(tài)函數(shù)圖像，化抽象為具體。這種做法一來(lái)可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；二來(lái)便于學(xué)生快速的理解和掌握函數(shù)的圖像和性質(zhì)。

再比如，當(dāng)教師在向?qū)W生講述“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一節(jié)時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)該節(jié)知識(shí)的課堂掌握情況，教師可以在PPT課件上繪制一個(gè)幾何體，讓學(xué)生在草稿紙上畫出該幾何體的三視圖，隨機(jī)挑選學(xué)生上臺(tái)在投影儀下放大并向同學(xué)展示。在這個(gè)過(guò)程中，既可以讓教師了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，又可以促使學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，一舉兩得。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，有利于學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)，便于學(xué)生尋找解題方法。

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，通過(guò)直觀、具體的展示，可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題目，快速地尋找解決問(wèn)題的方法。

例如，在學(xué)習(xí)了“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)"之后，數(shù)學(xué)教師在PPT上直接出示了題目和幾何體，用明顯的紅色線條勾畫出本題目中所包含的重點(diǎn)信息，并在幾何體上用藍(lán)色線條標(biāo)出了題目中出現(xiàn)的直線和某一平面的具體位置，讓學(xué)生思考如何判定該直線與幾何圖形中某一平面的位置關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)快速地將題目和幾何圖形展示在學(xué)生的面前，不僅對(duì)題目中的重點(diǎn)信息進(jìn)行了勾畫，還在幾何體上繪出直線的大致位置。通過(guò)對(duì)題目和幾何體展示與勾畫，學(xué)生能夠直觀、立體地看到題意中包含的幾何體，方便了學(xué)生觀察，同時(shí)也有利于學(xué)生快速地理解題目，分辨出哪些話語(yǔ)有價(jià)值性，從而有利于他們尋找解答問(wèn)題的方法。

由此可以看出，信息技術(shù)輔助教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中具有很大的優(yōu)勢(shì)，不僅可以讓學(xué)生直觀明了地理解題目的意思，還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘出題目中隱含的條件，令其快速地尋找到解決該問(wèn)題的方法，從而消除學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的畏懼心理，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

三、信息技術(shù)輔助教學(xué)，有助于提高課堂效率。

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以有效地節(jié)省時(shí)間。信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師在課堂上現(xiàn)場(chǎng)將題目抄寫在黑板上然后讓學(xué)生思考相比較，課堂教學(xué)信息化更能節(jié)省時(shí)間，避免了因教師抄寫題目而浪費(fèi)課堂時(shí)間這種現(xiàn)象的發(fā)生。

例如，高中數(shù)學(xué)教師在課堂上講述了“等差數(shù)列前n項(xiàng)和”這一節(jié)后，立即利用投影將兩道練習(xí)題投放在大屏幕上，減少了教師抄寫題目的時(shí)間。同時(shí)學(xué)生在看到題目后也可以盡快地進(jìn)入思考問(wèn)題的狀態(tài)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在教師抄寫題目時(shí)走思、開(kāi)小差現(xiàn)象的發(fā)生。數(shù)學(xué)教師可以將時(shí)間節(jié)省下來(lái)，將其用到詳細(xì)講解題目的過(guò)程中，鞏固學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的程度，并令他們熟練運(yùn)用，從而提高課堂效率。因此高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅節(jié)省時(shí)間，還可以提高課堂效率。

正如前文所述，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以促使他們積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；信息化教學(xué)還可以令學(xué)生快速地理解題目并尋找正確的解題方法。除此之外信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以節(jié)約時(shí)間，有效提高課堂效率。因此高中數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)來(lái)輔助教學(xué)，建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂。以上僅是筆者自身的觀點(diǎn)和看法，不足之處還望多加指正，共同為信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曄明.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2010（04）.

[2]王偉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效融合的具體策略[J].考試刊.2018（06）.