淺談小學數學作業優化

鄭劍劍

摘要：不論是什么學科，教學環節都有多個過程，而作業設計是所有學科都會涉及的，為有效提高教學質量，作業優化是十分重要的。在小學數學的教學環節中，教師經過精心設計，優化作業，可以使學生通過作業來鞏固課上所學知識，提高自身應用能力，培養良好的數學思維。本文作者將結合自身的教學經驗，從“預習作業”“因材施教”“聯系生活”三個方面入手，圍繞小學數學中的作業優化進行初步探討。

關鍵詞：小學數學；優化作業；聯系生活

所謂優化作業，即是指在課堂作業的布置要具有目的性、靈活性、層次性，另外還要與生活相結合。傳統的數學作業受限于課本知識，善用題海戰術來進行訓練，容易使學生產生厭煩的感受，從此放棄數學。因此優化小學數學作業是十分重要的，以下本文作者將結合具體教學實例，對布置預習作業、差別作業以及生活作業發表個人的看法與見解。

一、注重預習，增強目的性

作業是教學活動的延續環節，它不僅展現了學生的主動學習能力，作業的完成度還從側面反映了教師的教學成果。作業既是老師對學生學習程度了解的方式，同時也是學生對課上學習的一個反饋。教師在布置作業的過程中，要具有前瞻性、目的性，為學生自主學習打下良好基礎。學生在預習過程中遇到不明白的地方可以做出標記，在上課時提出問題，全體學生一起解決。這樣學生不僅可以對新知識做到提前了解，還可以提高他們的課堂效率。

鑒于此，作者認為，帶有目的性的預習作業是至關重要的。例如，在學習“圓柱與圓錐”這一章節時，根據學生的年齡特點和年級，他們已經具備了自主學習的能力，同時因為圓柱是由圓和長方形構成，

通過類比，可以讓學生在家的時候親自去觀察與圓柱類似的物體，并且手動做一個圓柱，把它拆開的實驗。通過自己預習的方式，學生可以明確的了解圓柱的面積公式，即使自己弄不明白，上課的時候還可以通過討論解決疑惑。通過這種方式不僅可以鍛煉學生思維，還可以加強其動手實踐能力。

預習作業與其他作業不同，并沒有看起來那么簡單，有針對的學習可以使學生學習效率快速提高。學生預習作業也為自主學習打下了一個夯實的基礎，促進了數學學習的長遠發展。

二、尊重差異，增強靈活性

每個人都是獨立的個體，每個學生都有自己的特點，每個人都需要得到尊重。教師在布置課堂作業時，既要考慮作業的難易程度，又要考慮學生發展的差異，增強作業的層次性和靈活性，充分發揮出每個學生的學習潛力。這樣既可以收獲教學的滿足感，學生也可以體會學習的快樂感。每個學生不同都是值得尊重的，不放棄每一個學生是教師的職責與本分。

學生的思維能力、認知程度是有很大差異的，每個人對知識的吸收也是有快有慢的。因此，在教學過程中要善于發現學生的不同，在布置作業時，要靈活應對，有針對性的布置作業。例如，在學習“小數乘整數”這一章節時，為了讓不同層次的學生都能有收獲，作者分別用不同的方法來布置作業。對于基礎較差的學生，就先讓他們用“加法的方式”來計算；對于基礎較好的學生，就讓他們用“拆分乘法”來計算。同時在寫作業過程中讓學生思考“加法與乘法有什么不同？”和“小數乘整數與整數乘整數有什么不同？”的問題，通過這樣的方式，既可以關照到每個學生，還可以使他們在寫作業時收獲幸福感，不斷地激發他們學習的動力，取得共同的進步。

身為一名小學數學老師，要學會觀察和發現學生學習的差異，善于用不同的方式對待不同的學生。通過對不同學生不同的作業安排，既增強了數學作業靈活性，又幫助每一位同學不斷進步，充分發揮他們的主觀能動性，養成其主動完成作業的好習慣。

三、聯系生活，增強實踐性

生活中處處都有數學的影子，尤其是小學數學，這是學生學習數學的一個基礎階段。學習數學不只是為了要學習知識，更重要的是和生活聯系在一起，增強實踐性。在現實生活當中，學生在面臨某些問題時能夠快速的用數學思維來解決來考慮、思考問題，從生活實踐中體會數學學習的快樂。

作者致力于讓學生在生活中學習，在實踐中學習。例如，在學習“認識圖形”這一章節時，學生接觸數學的時間還不長，對數學的認知也比較差，這時我們可以讓他們聯系生活，觀察和發現身邊哪些物體是正方體的，哪些物體是長方體的，哪些物體是球體和圓柱等等，一些便于攜帶的物體還可以拿到課上，讓學生們共同探討。通過聯系實際，增強學生的實踐性，逐漸引導他們結合數學思維來觀察身邊的事物，這不僅可以鞏固課上所學的知識，還可以加深學生思維的廣闊性。

生活中處處有數學，數學中處處有生活。學習不僅是為了把知識裝進腦袋，它還一直在為實踐服務，優化作業一定要與實際相結合，增強學生的實踐能力。

總之，小學數學是一門富有技巧的學科。作為學生而言，學好數學是十分必要的；作為數學老師，也要不斷思考如何有趣、高效的完成教學活動。優化作業作為提高學生學習質量的有效方式之一，一定要引起重視，有針對性、靈活性以及實踐性的優化作業，讓學生在數學的知識海洋中養成好學、樂學的習慣。

參考文獻：

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