試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

幸代學(xué)

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及行為習(xí)慣規(guī)范起來(lái)，重視對(duì)課堂教學(xué)效率的提升，需要教師將其作為的主要任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)而在學(xué)生的初級(jí)接受教育階段養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)此本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)全面的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率提升；策略研究

引言：

我國(guó)幾年來(lái)新課程改革的力度加強(qiáng)，教師對(duì)課堂教學(xué)的有效性關(guān)注增高。部分教師對(duì)提升課堂教學(xué)效率也提出了個(gè)人的觀點(diǎn)，從其教學(xué)手段以及模式上就能體現(xiàn)出來(lái)。目前教師在我國(guó)的教學(xué)體制下，對(duì)課堂教學(xué)有效性方法提升還存在著一定的不足。因此從教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要想提升小學(xué)生的課堂效率就應(yīng)該從實(shí)踐教學(xué)入手，尋找相應(yīng)的改進(jìn)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念以及教學(xué)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課程教學(xué)階段，不難發(fā)現(xiàn)通過(guò)合理的教學(xué)理念以及思想引導(dǎo)，能夠?qū)⒒A(chǔ)教育落實(shí)到位。目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育從教師的個(gè)人觀念以及理念方面還存在著一定的不足，往往重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶以及強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)提升自己的數(shù)學(xué)程度。而不是通過(guò)合理的學(xué)習(xí)方法以及解題技巧的引導(dǎo)。這樣通過(guò)高強(qiáng)度的課程學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生很有可能產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的延誤，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

（二）教師的教學(xué)方法和模式

數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的方法引導(dǎo)是十分必要的，但現(xiàn)階段仍舊有很多教師沿用舊有的教學(xué)方法，教師的口述或板書(shū)形式較為常見(jiàn)，課堂整體的學(xué)習(xí)氣氛由教師主導(dǎo)。那么學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)階段很難感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也不符合不同的學(xué)生基礎(chǔ)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知理解，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。教師采用這種落后的教學(xué)方法與教學(xué)模式，是一種限制學(xué)生思維以及個(gè)性發(fā)展的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性都會(huì)受到很大程度的限制。

（三）忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率不高，與教師的培養(yǎng)目標(biāo)有著緊密的聯(lián)系。教師在選用教學(xué)方法階段忽視對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不能將各種教輔資料或技術(shù)等應(yīng)用到位。比方說(shuō)在使用多媒體階段，教師為了讓學(xué)生在感官上受到刺激，不能將課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)融合，往往會(huì)產(chǎn)生兩者之間的聯(lián)系性不大。那么學(xué)生盡管積極參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，但也不過(guò)是一種課堂哄鬧的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考或應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提升課堂教學(xué)效率舉措

（一）改進(jìn)教學(xué)方法以及教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到該階段的學(xué)生是受教育的初期，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)或完善，可以結(jié)合小學(xué)生的性格以及心理特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，教師采用新穎的、獨(dú)特的教學(xué)方法提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師需要在授課之前將教學(xué)任務(wù)去人，并將每一個(gè)課程的階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。重視對(duì)學(xué)生的觀察、創(chuàng)新、思維等能力的提升，創(chuàng)建出最為精準(zhǔn)的課程優(yōu)化方案。比方說(shuō)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾何知識(shí)講解階段，教師可以從學(xué)生的思維特點(diǎn)以及幾何的性質(zhì)入手，將其作為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)與難點(diǎn)的課程內(nèi)容，重視學(xué)生的空間想象能力與現(xiàn)實(shí)實(shí)際之間的融合思考，繼而使得學(xué)生能夠在思維意識(shí)過(guò)度的階段，通過(guò)個(gè)人能力將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位并運(yùn)用起來(lái)。另外教師在進(jìn)行這種抽象化的知識(shí)講解階段，還可以合理利用多媒體設(shè)備，從而讓學(xué)生在思考的過(guò)程中理解圖形的轉(zhuǎn)化路徑以及形式，這樣數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)變得簡(jiǎn)單生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也能通過(guò)直觀的觀察獲得處理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

（二）融洽的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生存在一定的興趣與意識(shí)引導(dǎo)，如果對(duì)教師個(gè)人的認(rèn)同程度較高那么自然就會(huì)將自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。因此就教師應(yīng)該重視對(duì)課堂講解階段的實(shí)踐利用，重視師生在良好的溝通環(huán)境以及氛圍當(dāng)中融洽相處。首先應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生的畏難心理以及恐懼心理的克服，而不是一味的退讓或順從學(xué)生的需要。教師可以通過(guò)個(gè)人的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平、學(xué)科特點(diǎn)、人格魅力等幾個(gè)方面的引導(dǎo)，盡量在課堂教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)的強(qiáng)化自己的標(biāo)桿作用，比方說(shuō)在上課之前整理自己的儀容儀表、課程中的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用、課程筆記記錄等等，學(xué)生通過(guò)下意識(shí)的對(duì)教師行為進(jìn)行模仿，這樣就能在長(zhǎng)期的習(xí)慣引導(dǎo)之下，更好的適應(yīng)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)模式，并對(duì)教師的思路或講解途徑極力配合，順利完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。

（三）良好的教學(xué)氛圍引導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師開(kāi)展課程教學(xué)階段，也應(yīng)該重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的建立。畢竟小學(xué)生的自我控制能力、行為習(xí)慣等方面受環(huán)境影響是十分巨大的。教師建立一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)非常愉快的過(guò)程，那么就會(huì)積極參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境以及條件等改進(jìn)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，比方說(shuō)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)階段，通過(guò)設(shè)置情境的形式讓學(xué)生積極參與到探究過(guò)程之中，加上合理的問(wèn)題設(shè)置并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力、處理問(wèn)題等方面的能力。教師還可以通過(guò)建立課堂學(xué)習(xí)小組，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都對(duì)統(tǒng)一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，通過(guò)小組之間的方法比對(duì)喚起學(xué)生的勝負(fù)欲，從而保證整個(gè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中始終是圍繞小學(xué)生這個(gè)主體進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是隨著應(yīng)試教育體制進(jìn)行，因此課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中存在著諸多不足。教師應(yīng)該從個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平以及教學(xué)能力方面入手，重視個(gè)人對(duì)學(xué)生的帶動(dòng)以及引導(dǎo)作用，建立良好的師生關(guān)系、促進(jìn)積極學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生、改進(jìn)個(gè)人教學(xué)觀念等等，通過(guò)全方位的實(shí)踐與培養(yǎng)總結(jié)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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