網絡環境下如何提高小學中年級數學的有效性

鄧海琴

摘要：網絡環境下，現代化教育技術在教育教學活動中的應用逐漸廣泛，并且取得了顯著的教學效果，這就要求教育工作者能夠結合教學實際選擇合理應用網絡背景提升課堂教學有效性。為了讓網絡技術更好的服務于教育教學活動，筆者將以小學高年級數學為例，分析現代化教育技術在課堂教學活動中的應用方法，下文意見僅供同行參考。

關鍵詞：信息技術；小學數學；網絡環境

引言：

小學生具有顯著的形象思維特征，這和數學學科的特點存在矛盾性，因此小學數學教學質量一直不高，這也對小學數學教師提出了教學改革要求。隨著網絡信息技術的皮普及應用，其在我們生產生活的各個領域都得到了廣泛應用，在教育領域中的應用也是一種必然。在數學教學活動中，我們常用的教學手段就是借助現代教育手段實現對數學知識的生動化呈現，化解小學生思維特點和數學學科特點之間的矛盾性。因此筆者將結合自身的教學經驗，作出如下教學策略分析。

一、利用信息技術教學手段，激發學生的求知欲

如上所述，小學生具有顯著的形象思維特征，這一特征在小學中年級學生的身上還尤為顯著，因此很多學生由于思維能力上的不足，對數學學習產生畏難心理，這也是小學生數學學習興趣不足的重要原因[1]。基于這一問題，就要求教師能夠在教學活動中利用有效的教學手段幫助學生解決這一數學學習困境，促進教學知識的生動化和直觀化顯示。例如，在教學《24 時計時法》時，為了讓學生掌握一天時間內時針正好走了兩圈這一知識點，筆者結合學生的日常活動，將幾組畫面結合鐘表顯示畫面制作成多媒體課件，并應用快放的方式讓學生體會24小時的概念，并且結合學生熟悉的生活場景，利用吸引學生的注意力，使學生始終投入到視頻內容中，學習興趣激發效果顯著，教學效果良好。

二、現代化教學軟件可化靜為動，幫助學生發展數學推導能力

信息技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達數學內容，化靜為動，動靜結合[2]，使數學教學活動不再是靜態形式，而轉變為動態發展模式。例如，在教學《平行四邊形和梯形》時，教材中已經展示了關于平行四邊形面積計算的方法和相應的計算練習題。在學生對平行四邊形的特征以及面積計算方式有基本了解之后，筆者為滲透數學轉化思想，引導學生利用方格，通過剪切和拼接的方式將平行四邊形轉化為長方形，利用長方形面積公式推導出平行四邊形的面積公式[3]。這個推導過程可以利用 CAI 軟件來實現，為簡化教學步驟、優化教學效果，在課前筆者設計方格圖形，并在不同區域填上不同顏色，在課上集中展示給學生，學生通過自己的觀察和思考，通過拖拽等操作進行圖形拼接，這個過程中學生的操作和學習更具直觀性，淺顯易懂，符合小學中年級學生的特點。

三、信息技術可突出重點難點，降低教學難度

基于小學生的思維特點，在數學教學活動中，很多時候教師的表述不夠形象、清晰，阻礙了學生對知識的理解和學習，因此教師可以充分利用多媒體突出教學重難點，降低知識學習難度，為小學生的數學素養提升奠定基礎[4]。例如，在《角》的知識教學時，筆者利用多媒體技術對“角的概念”形成的全過程進行展示。在計算機演示流程中，筆者是這樣設計的：首先出現一個亮點，從這一亮點出發作兩條不同顏色的射線，將角的各部分名稱做一下文字標注，固定其中一條線，另一條通過移動構成大小不同的角。學生通過這種動態演示能夠進一步知道角的大小和都成角的線的長短無關，而是和兩條線之間的角度有關。同樣的演示過程，學生能夠順利理解知識點，突破這部分知識的重難點。

四、充分利用微課資源，營造良好的課堂學習氛圍

微課也是網絡環境下的新型教學資源和教學手段，其是實現翻轉課堂構建的關鍵技術手段，能夠提升學科知識教學的針對性，并實現對教學空間的擴展，為學生提供更加寬廣的自主學習空間，利用技術優勢實現對課堂教學氛圍的活躍。

以絕對值有關知識的教學為例，筆者在課堂教學的開端，應用微課引導學生進行相關知識復習，讓學生回顧舊知識為新知教學奠定基礎，如前面學過的數軸知識，并提出數軸距離問題，然后教師參與到學生的討論學習中，通過這樣的方式自然引出新知識教學，減輕學生的學習壓力，幫助學生消除畏心理，促進教學氛圍的活躍發展。并且筆者在這部分知識教學過程中，通過技術手段展現出“癩蛤蟆想吃天鵝肉”的教學情境，即癩蛤蟆身處距離地面30米的井底，天鵝距離地面垂直距離為300米，請同學們運用數軸知識計算天鵝和癩蛤蟆之間的相對距離。學生在教學情境的吸引下，逐步參與到教學活動中來。

五、結語

綜上，當前的小學中年級數學教學質量還有很大提升空間，基于小學數學教學對小學生思維能力培養和創新意識激發的重要意義，目前我們需要做的就是提升小學數學教學質量，使數學教學的作用得到充分發揮。 本文主要以小學中年級學數學教學為例，分析應用現代化教育技術提升課堂教學效率的方式，僅供同行參考。

參考文獻：

[1]鄺艷芳. 信息技術在小學中年級數學教學中的應用[J].課程改革，2017（43）：161-162.

[2]譚鄭春. 網絡環境下如何提高小學中年級數學的有效性[J].課程改革，2017（43）：161-162.

[3]董宏福.淺談多媒體技術在初中數學教育教學中的應用[J].都市家教（下半月），2017，15（05）：169-170.

[4]曾玉明.淺議多媒體技術在初中數學中的整合應用[J].文理導航 · 教育研究與實踐，2015（07）：173-173.