小學數學教學中的“有效引導”策略及其運用分析

姜其兵

摘要：小學數學教育是小學學校教學中的重要部分。怎樣提升小學數學教學的教學效率是當前小學數學老師應該首要解決的問題。在數學課堂之中，有效的引導學生進行學習，凸顯學生的主體地位，同時引導學生進行復習，幫助學生主動的進行學習，提升他們的自主學習能力。本文對小學數學教學中“有效引導”策略與運用進行分析，旨在為小學數學教師提供一些有價值的參考內容。

關鍵詞：小學數學；有效引導；策略分析

引言：

隨著我國教育的不斷改革，教師越來越重視教學過程中的有效引導。傳統的教育方式為填鴨式教學方式，這種教學方式把老師作為課堂的主體，無法體現學生的自主學習性。因此改變當前的教育方式，對學生進行有效的引導，以此增加學生的學習積極性以及培養學生的獨立思考能力。怎樣在教學中開展有效引導工作，就需要教師以有效引導策略為基礎，探索出相應的引導措施，同時為學生的發展做出應有的貢獻。

1 在小學數學教學中進行有效引導的重要性

新課程改革的不斷推進，教師的教學方式也在不斷的變化，小學數學是一門基礎的學科，同時也具有一定的邏輯性，因此小學數學在某種程度上有一定的學習難度。新的教學方式不斷的被運用到課堂教學之中，因此傳統的以老師為教學主體的教學方式已經變為了以學生為主體的方式，因此老師在學生學習的過程中要扮演好自己引導者的角色，引導學生進行學習，以此減輕學生的學習負擔，學生和老師的位置互換，讓師生之間的關系更融洽，能夠提升學生的數學學習興趣，提升學生的數學成績。

2 在小學數學教學中“有效指導”的策略以及運用

2.1創設輕松愉快的課堂學習氛圍

新課程改革中明確規定，要在小學教學課堂上創建一個民主寬松的教學氛圍。因此，老師可以在上課的時候通過不斷的互動積極的引導學生，從而讓學生發揮其主觀能動性進行自主學習，并搭建自己的知識框架。這樣可以讓學生在一種比較寬松愉悅的氛圍中學習，提升了他們的學習效率與學習熱情。但是寬松的課堂氛圍并不是讓學生無所忌憚，這個自由應該是有一個度的，這也需要老師來進行引導，保證自主學習的順利進行。

如在學習三角形這一知識點的時候，老師可以實現準備一些三角形的物品，在上課的時候進行展示，這樣學生就有一定對三角形的認知。然后老師可以提問，你們還知道你們家里有哪些三角形的器物嗎？這時候學生就會踴躍的發言，將自己的答案說出來。這一問題比較貼近實際生活，學生易于接受和回答，同時充分的調動了學生的學習積極性。需要注意的是，老師不能放任他們一節課都在說，在時機到了的時候，老師應該將學生再一次引入課堂，教他們分辨三角形的類型，讓他們在圖紙上畫三角形，達到進一步了解三角形的目的。

2.2引導學生積極的思考

有效的教學方式能夠在精神方面觸及學生。小學數學的教學課堂是以學生自主學習為主，因此通過思維引導的方式，增強學生的思維能力和動手能力，學生可以學會獨自思考并發現問題，解決問題。一旦引導學生發現這一規律就需要引導學生抓住問題的關鍵，對學生數學思維能力的培養有很大的幫助。

例如老師在教授學生三角形面積的時候，讓學生以長方形為基礎來推導三角形的面積公式。首先讓學生拿出一種長方形的質，沿著長方形的對角翻折。然后將長方形的紙片變為兩個三角形，這時候，學生可能會發現一些問題，這兩個三角形組合起來就是長方形，那么三角形的面積就是長方形的一半。學生一發現這個結論，老師就繼續引導學生推導三角形公式。長方形的面積為長乘以寬，那三角形的面積就應該是長乘以寬在除以二了，這樣學生通過動手，發現規律，再通過思考得出三角形的面積公式。這整個過程中學生都在不斷的思考之中，能夠培養學生的思維能力。

2.3重視學生錯誤，并進行適當引導

每一個學生都有犯錯誤的時候，在學生犯錯誤的時候，老師不應該對其進行過于嚴厲的批評和教育，應該是適當的進行糾正和引導。小學生的心智本身不太成熟，一旦出現評判與教育過度的情況，將會嚴重的打擊學生的自信心。在面對犯錯誤的學生時候，老師應該引導他們去分析自己犯錯誤的原因，只有學生了解犯錯誤的原因，才能知道自己犯的錯誤到底是什么，這樣就能有一定的辦法進行改正。同時學生犯錯不能夠進行打罵，要引導學生建立改正錯誤的自信心，這樣他才會不怕困難，迎難而上，養成勇于糾錯的好品質。

2.4采用多樣化的教學方式

小學課堂應該符合小學生的發展特點和年齡特點，只有這樣才能將學生真正的融入課堂。采用多樣化的教學方式，也就是說在教學過程中，可以采用一種或者多種教學方式并用的方式進行教學，如建立情景化教學環境、多媒體教學方式、小組合作教學方式等等，這可以提升學生的學習注意力，讓他們積極的參與課堂教學之中。同時老師在安排教學內容的時候應該注重因材施教，安排趣味性的課后作業，提升學生的學習探究能力，最終提升自己的數學知識水平。

如在學習乘法的時候，老師采用對媒體教學方式進行教學，在多媒體設備上放一張學生隊列的圖片，然后讓學生回到一共有多少人，學生就可以通過數縱橫排的數目來相乘得出答案。在學生的思考過程中，如果老師發現有學生不認真，老師可以提問那個同學，將他引回課堂之中。這樣才能提升他的數學學習成績。

3 結語

有效引導在小學數學教學中非常的重要，它不僅能夠提升學生的學習興趣，同時還可以維護課堂秩序，以此有效的提高老師的課堂教學效率以及學生的學習效率。同時在教學過程中，老師應該堅持以人為本的原則，讓學生作為課堂的主人，培養其自主學習的能力。

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