高中數學多元化概念教學的實踐和教學反饋策略的探討

梁必文

[摘 要] 數學概念是數學知識的重要基礎，要想使學生學好數學，培養學生的數學思維，必須使學生牢固掌握數學概念，這也是學生學好數學的關鍵. 本文通過介紹實施高中數學概念教學的多元化案例，以及實施相應概念教學后的效果反饋，探討如何在新課改下改革高中數學概念教學，提高課堂教學的效果.

[關鍵詞] 高中數學；概念教學；教學反饋

前言

蘇聯知名數學教育家A·A斯托里亞爾在《數學教育學》這本書中提到：“數學教學是激發學生數學思維的活動，它并不僅僅是數學活動的結果，即不僅僅是將數學知識灌輸給學生.”數學概念是數學知識的重要基礎，要想使學生學好數學，培養學生的數學思維，必須使學生牢固掌握數學概念，這關系到學生的長遠發展. 在上個學期，筆者選擇了兩個班進行了一次實驗，在實驗班中使用多樣化的概念教學法，用對照班的成績顯示出多元化概念教學法的功能.

高中數學概念教學的實踐

1. 使用游戲法

游戲是學生喜聞樂見的活動方式，在教學“歸納推理”的概念時，筆者使用了游戲法. 具體課堂實錄如下所示：

師：同學們，今天我和大家一起做一個小游戲，看看誰最聰明. 現在請兩個同學上講臺來比試一下，行嗎？（學生紛紛舉手，筆者邀請了甲、乙兩個學生）

師：在你們面前，我準備了三頂帽子，分別是2頂紅帽子，1頂黃帽子. 你們先把眼睛閉起來. （筆者給甲、乙分別戴上一頂帽子，并將剩下的帽子藏……