淺談微課資源在初中英語課外閱讀教學中的應用

楊平平

【內容摘要】文章以微課資源在初中英語課外閱讀教學中的應用為研究對象，首先對微課的優勢特點進行了研究分析，隨后著重研究分析了微課資源在初中英語課外閱讀教學中的應用以供參考。

【關鍵詞】微課資源 初中英語 課外閱讀 教學應用

前言

隨著教育信息化的普及應用發展，微課在初中各學科教學中不斷得到廣泛的實踐與應用，在初中英語課外閱讀教學中，通過合理利用微課，借助微課靈活多變、短小精悍等優勢特點，有效簡化教師的課外閱讀教學方式，豐富初中英語課外閱讀教學方法，對于推動初中生英語閱讀能力提升具有重要的意義。

一、微課優勢特點分析

教學視頻短小精悍。“微課”主要以視頻為載體，結合相應的知識點進行重點教學，其主要特點就是短小精悍。微課教學視頻往往都是針對某個知識點會一個特定的問題進行相應的講解分析，針對性比較強，視頻短則幾分鐘，長也不過十幾分鐘，避免了學生在課堂學習的過程中因時長過長而產生注意力分散問題，與學生的身心發展相符，同時也有助于學生自主學習能力培養。

主題突出，內容具體。微課由于時長較短，因此在內容教學方面往往是“開門見山”，直奔主題，一個微課即是一個教學主題，教學具有針對性、目的性，從而更加有利于學生結合自身不足之處進行選擇性的學習，有效提升了學生學習效果性。

草根研究，趣味創作。尤于微課內容少，資源容量較小，一般在幾十兆容量，因此制作門檻很低，非常容易制作，人人都可以成為課程的研發者，非常有利于教師進行視頻創作，從而使得視頻內容更加貼合學習實際的同時，教師也可以通過趣味創作彰顯自身教學特色。

二、微課資源在初中英語課外閱讀教學中的應用

1.將英語名著與微課結合在一起，激發學生對于英語課外閱讀的興趣

針對初中高年級學生，其自身已經具備了一定英語閱讀能力，因此教師在日常教學中可以向學生推薦一些英語名著進行閱讀，在名著選擇方面，盡量選擇與學生年齡、需求實際更加貼合的書籍，例如《Alice's Adventures in Wonderland》（愛麗絲漫游奇境記）、《Robinson Crusoe》（魯賓遜漂流記）等，并且此類名著節選文章在學生英語教材中也有涉及，因此對于學生來說更加熟悉，也更加樂于接受。在此基礎上，為讓學生對推薦的名著更加了解，并降低學生獨立進行英語閱讀的難度，教師可以將英語名著介紹與微課結合在一起，充分借助微課的優勢，讓學生對教師推薦的書籍更加了解，可有效激發學生的英語課外閱讀興趣。以“《Robinson Crusoe》（魯賓遜漂流記）”為例，筆者進行了一次微課課堂設計，首先，在微課視頻中，筆者先簡單對名著作者進行了介紹，然后將從網上下載的幾張《魯濱遜漂流記》電影劇照作為畫面導入，從而有效引起學生的注意力，教師這時可以鼓勵學生們對劇情進行猜測，隨后圍繞具體幾個問題，例如“Why did he arrive on the island？”、“What difficulties did he have？”等，讓學生帶著疑問來看后續的圖片、視頻節選介紹，從而充分調動學生的好奇心，提升學生進行課外英語閱讀的積極性。在最后的微課總結，教師介紹總結了幾個小說看點，全面調動學生的閱讀興趣。

整個微課閱讀介紹視頻不過短短7、8分鐘，但如何對整本小說進行大致性概括，向同學介紹故事背景，并在小說不同關鍵部分提出相應問題激發學生探索閱讀興趣，引導學生持續進行閱讀是非常困難的，需要教師深入理解把握微課資源利用，有效提升初中英語課外閱讀的教學效果。

2.注重英語課外閱讀針對性，教會學生掌握閱讀方法

從當下初中學生課外閱讀現狀來看，初中生面對一篇文章時，無法采取有效的方法進行快速閱讀，在閱讀過程中無法抓住重點，導致閱讀效率緩慢。針對這一問題，教師可設計一節以“英語課外閱讀策略”為主題的微課課堂教學，主要閱讀策略諸如“找讀”，即帶著疑問去閱讀，善于抓住與問題相關的文章部分進行閱讀；又如“略讀”，在文章閱讀時善于抓住文章主旨大意等。例如為鍛煉學生的文章信息查找能力，可以一篇“The World's biggest， wildest parties”的文章為例，通過在微課中以圖片、表格等信息展示形式，教會學生在進行課外文章閱讀時如何進行信息查找，其中圖片信息是幫助學生理解文章大意，因為這篇文章主要介紹的是不同國家的節日與活動，例如“泰國的潑水節”、“印度的胡里節”等，可以幫助學生更好的理解文章信息，降低于都難度，而通過表格可以將各種信息例如時間、事件、節日等進行統一整理，方便學生進行查讀，從而通過微課有效幫助學生提升英語課外閱讀能力。

總結

綜上所述，為有效提升初中英語課外閱讀教學質量，需要教師全面了解微課應用優勢特點，并對其優勢特點進行充分利用，通過在進行英語課外閱讀教學的過程中充分利用微課，有效激發學生的英語課外閱讀興趣，引導學生采用規范的方法策略進行閱讀，從而有效推動初中英語教學質量的平穩順利發展。

【參考文獻】

[1]王永梅. 新課改下的初中英語課外閱讀教學策略探討[J]. 英語教師， 2016， 16（4）：67-69.

[2]孫岳奇. 借力微課，提高初中學生的英語課外閱讀能力[J]. 中學課程輔導：教學研究， 2016， 10（6）55-55.

【此文為2017年揚州教育信息化課題“微課資源在初中英語課外閱讀教學中的應用研究”的中期產物.】

（作者單位：江蘇省高郵市卸甲鎮八橋初級中學）