《孤獨之旅》教學策略與心得闡釋

張海波

【內容摘要】當前人們的生活水平不斷提高，而初中時期的青少年普遍很少經歷較大的困難和挫折，要使其在語文課程中體會到艱難困苦的情感，并引起共鳴，這具有非常大的難度。但是實際上，語文學科是提高學生語文素養和滲透情感教育的重要途徑，既可以健全學生缺失的情感與人格，也能夠讓學生主體身臨其境地去感受作者的情感，這是語文的魅力所在。本文主要以曹文軒的文章《孤獨之旅》為例，探討其教學策略，并闡釋閱讀心得，希望可以為學生展現一節人生課堂。

【關鍵詞】初中教學 語文閱讀 教學策略 孤獨之旅

《孤獨之旅》以小說為體裁，屬于少年成長類型的小說，主角杜小康在家道中落之后失學，被迫和父親一同背井離鄉到遙遠的地方過上了牧鴨的困苦生活。杜小康這個人物形象非常鮮明，且故事情節引人入勝，主人公以“孤獨”為伴，走過各種人生風景，逐漸成長。這一篇小說課文既符合初中生的身心特點，又可突破初中生現有的文化局限性，從文本到現實，可以很好地引導學生對孤獨成長之旅進行思考和感悟，真正實現文本與學生內心世界的接觸與交流，從而促使學生去認識少年成長這一過程。

一、《孤獨之旅》的教學策略

1.導入新課，引出課題

在課文教學開始之前，需要采取有效的導入策略來開啟新課篇章，在一定程度上引起學生對新課的好奇與探究。在導入《孤獨之旅》新課時，可以采取以下一些導語：不經歷風雨，又怎見彩虹。人生的旅途很長，旅途中會遇到很多事情，或如人意，或不如人意，甚至飽含著心酸與淚水。如果人要付出成長的代價，那么孤獨將是人在一生中不愿回憶之物。有一個少年叫杜小康，他卻在孤獨的人生旅途中走向遙遠的地方。今天，讓我們走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗他的成長之旅。

2.品味課文，感受“孤獨”

（1）教師引導學生閱讀《孤獨之旅》，用一句話概括小說主要內容。比如：這是杜小康在艱難困苦的孤獨環境中逐漸堅強成長的故事。學生在這樣的概括下可以明確小說中心內容。

（2）教師引導學生去感受人物，如提問：“杜小康有哪些品格令你感動？”這就需要引導學生去仔細閱讀課文，對杜小康的心理和行為進行分析，從而感受主人公的良好品格。比如“他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。”從這一段描述里可以看出杜小康擔心鴨子而將疼痛都拋到腦后的堅韌善良品格，讓人動容[1]。

（3）教師引導學生走進文本，感受孤獨。“船首是一片均勻的、永恒的水聲。”這是杜小康和父親坐船遠走時的描寫，既啟示著新的旅程，又仿佛預示著即將到來的永恒不變的孤獨，讓人觸動。“鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。”這段描述雖然描寫的是鴨子，但是也側面映射了杜小康父子倆的現狀，成為了無家的孤獨漂游者。“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船。”作者的環境描寫雖然表達出自然環境的美，卻更加突顯了給人帶來孤獨的極大心理壓力[2]。“夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。”杜小康因背井離鄉而孤獨，因孤獨而不安，久久不能入眠。“他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”作者將環境描寫與人物描寫相結合，以環境渲染“孤獨”的氣氛，又以人物的經歷折射心理變化，從開始的恐慌、不安，到后來接受現實的堅強，呼應了小說主題——“孤獨”和“人生旅程”。

二、《孤獨之旅》的心得闡釋

《孤獨之旅》這篇小說取材于農村生活，這一故事簡單樸實，有自然風光的美好景致，有跌宕起伏的情節變化，更有孤獨相依的父子。在品味這一篇課文時，可以發現杜小康的世界充滿孤獨，即便在后來成長后堅強地適應環境，也依然充斥著孤獨。筆者認為這文章的孤獨可以包括三點[3]：第一點是內心情感的孤獨。杜小康猝不及防地面臨了家道中落的困境，也承受了失學的痛苦，不得已走上遙遠的征程，與朋友失去聯系，身邊只有父親。但是為了活計，他必須和父親疲于奔命，父子倆組成的小世界單調又空白。而杜小康初涉世事，難以避免地感覺到內心孤獨。第二點是自然環境帶來的壓抑感產生的孤獨。杜小康似乎有種永遠逃不走的恐慌和膽怯感，內心不安，是年少的杜小康不堪重負的孤獨。第三點是前途未知帶來的孤獨。杜小康不知道前方是什么樣的，也不知道還要走多遠，感到茫然恐懼的他更加孤獨。

結束語

曹文軒筆下的杜小康充滿著孤獨，他人生中不可磨滅的記憶都是壓抑的陌生環境帶來的恐懼和不安。杜小康困擾過，也任性胡鬧過，但是孤獨雖然讓他很痛苦，卻還是讓他得到了鍛煉，在艱苦中適應環境，堅強地成長起來。這一篇課文在語文課程中是非常出色的內容，滲透了語文素養教育，也為學生展現了成長需要付出的代價這一人生課堂，希望學生都能夠和杜小康一樣堅強面對生活。

【參考文獻】

[1]郝曉濤.《孤獨之旅》教學實錄[J].語文教學通訊， 2016（z2）：28-31.

[2]韓靜.《孤獨之旅》教學案例[J].高中生學習（作文素材），2014（4）：82.

[3]董海燕.成長的代價——解讀《孤獨之旅》之“孤獨”[J].都市家教月刊，2012（3）：199.

（作者單位：浙江省慈溪市滄田實驗學校）