文字史料在高中歷史教學中的擇取與問題設計

馬長法

【內容摘要】如今隨著新課改的實施，傳統高中歷史的教學模式也應當發生相應的變化，才能適應新的要求。文字史料作為歷史研究的基本資料，能夠發散學生的歷史思維、豐富學生的視野，在學生的歷史學習中有著十分重要的作用。本文就將基于高中歷史，以近代史文字史料為例，探討文字史料在歷史教學中的擇取即問題設計。

【關鍵詞】文字史料 高中歷史 高中教學 史料擇取 問題設計

文字史料的出現雖然能夠創新傳統高中歷史教學模式，但是在其擇取及問題分析方面還存在著一定的問題，阻礙了高中歷史教學的順利開展。如今越來越多的老師也在積極探索文字史料如何才能更有效的運用進歷史教學中，因此其擇取及問題分析進行探討也具有一定的現實意義。

一、文字史料在高中歷史教學中的重要性

文字史料可以被細分為文藝史料、原始史料、表格史料以及撰述史料四種類型，在歷史教學中發揮著重要的作用。首先，它能夠豐富高中歷史的教學方法，傳統的教學方法多為填鴨式、灌輸式教學法，學生在被動學習的狀態下很快就失去了興趣，由此就會影響學習效果。而有趣、有效的史料教學法能夠激發起學生的學習興趣，提高教學質量。其次，史料教學法能夠豐富高中歷史教學內容，對于高中生來說，他們學習的歷史內容多應對于高考，所以內容較為單一。而文字史料能夠豐富教材，幫助學生更好的理解教學內容，從而切實地提高教學效果。

二、高中歷史教學中文字史料的擇取原則

首先，在高中歷史教學中，文字史料的擇取應遵循針對性原則。所選擇的文字史料要與教學內容相聯系，學生的年級情況和學習能力等都存在著差異，所以更應當結合學生實際的學習情況，有針對性的選擇能使學生能夠理解并運用的史料。比如說高一的學生剛剛接觸高中歷史，可以選擇有趣的故事史料吸引他們的興趣，而高三的學生基礎知識較為牢固，更適合探究型的文字史料。其次，應當遵循多樣性原則。高中生學習的歷史知識較為單一，為了加強學生對歷史知識的學習和理解，只有選擇多樣性的文字史料才能夠提高學生的歷史分析能力。最后，應當遵循多樣性原則。文字史料具有主觀性，不同類型的文字史料也具有相對的差異性，放在不同的歷史事件中，也有著不同的意義。因此在選擇文字史料時必須要本著真實性原則，才不會繼續誤導后人。比如說在近代史《鴉片戰爭》這一課當中用到的文字史料：“今則蔓延中國，橫被海內，稿人形骸，患人心志，喪人身家，實生民以來未有之大患，其禍烈于洪水猛獸”。很多資料都顯示這句話是魏源所說，實際上這句話是鴻臚寺卿黃爵滋的奏言。這樣弄錯的史料，若不明確，寧可不用①。

三、高中歷史教學中文字史料問題分析方法探究

1.循序漸進法

高中歷史教學中，如果文字史料的問題設計難度較低，那么無法給學生充分的思維訓練，學生的理解力和記憶力也不會得到提高。且學生的實際水平有限，對文字史料的理解能力也有限，所以也不適合太過難的問題，甚至還有可能會打擊學生的自信心。所以如果想要進行全面、系統的問題設計，老師就要堅持循序漸進的方法，結合學生的實際情況和史料問題的難易程度，有層次性、階段性地設計問題、分析問題，進而提高學生的問題分析能力。比如說西方近代史的課本中文字史料《大憲章》中說：“若非經過同等之人的合理審判，不得剝奪自由人在法律上的保護”。而《權利法案》中說到：“未經會議同意，國王不能征稅”。老師就可以引導學生深入思考兩者之間的聯系，指導學生材料結合，提取有效信息，幫助學生從現象到本質、由淺入深、由易到難地理解問題。

2.尊重客觀實際

在實際的教學過程中，為了加深學生對歷史事件的印象和記憶，促使學生能夠發揮自身的主觀能動性來分析史料問題，就要尊重客觀實際，運用正確的史料幫助學生學習。比如說，在近代史的歷史內容中，扶清滅洋、辛亥革命、文化革命等歷史事件雖然推動了中國某一進程的發展，但是也存在消極影響。老師可以引導學生正確的分析這些歷史事件的積極意義和錯誤之處，讓學生進行小組討論并且按小組的形式進行分析和班級交流，在這個過程中老師也可以把握住學生對這些歷史事件的了解情況，更重要是可以引導學生能用辯證的眼光尊重客觀實際、堅持論從史出，正確地進行史料問題的分析。

3.對比分析法

高中的學生面臨著高考，因此要學習的內容也比較復雜繁多，很多學生在學習時都會感覺混亂，感覺很多歷史內容都是相似的。為了促使學生能夠辯證的看待歷史事件、發散思維，建立一個清晰的歷史學習體系。老師可以運用對比分析法，避免學生主觀和片面地對待歷史較，幫助學生鍛煉思維能力。比如說可以根據近代史內容1912年的《中國民國臨時約法》、1914年的《中華民國約法》、1915年的《修正大總統選舉法》中的部分文字史料，設計如總統的選舉與任期的區別、總統終身制的原因和意義等問題，引導學生對不同的史料進行對比分析，從而擴展學生的思維。

結語

綜上所述，文字史料在高中歷史教學中具有重要的意義，老師也要遵循正確的擇取原則，通過高效的問題設計方法來提高學生的學習效果、拓展學生的思維，從而推動教育事業的發展。

【注釋】

① 楊慧. 文字史料在高中歷史教學中的擇取與問題設計[D]. 東北師范大學，2013.

（作者單位：浙江省臨海市第六中學）