淺析小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

朱飛

【內(nèi)容摘要】閱讀教學(xué)對于學(xué)生的健康成長以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，發(fā)揮了重要的作用。有效地提升核心素養(yǎng)，也是素質(zhì)教育大背景下重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)部分。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)緊緊貫穿在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)中，而小學(xué)高年級承擔(dān)著承上啟下的作用，更需要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)，從什么是核心素養(yǎng)和如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行了解析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng)

一、閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的語文教學(xué)，通常只關(guān)注讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提高一定的閱讀能力和理解能力，但是現(xiàn)在素質(zhì)教育廣為推行，要求語文教學(xué)要更加傾向于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和未來的發(fā)展，其中與此最相關(guān)的就是閱讀教學(xué)，根據(jù)筆者數(shù)年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，核心素養(yǎng)主要包括以下幾方面能力，分別是文字運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、語句理解能力，邏輯思維能力等等。提升核心素養(yǎng)不僅是閱讀教學(xué)的目標(biāo)，也是整個(gè)小學(xué)教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.采用興趣引導(dǎo)法提升學(xué)生的閱讀興趣

好奇心是人的天性，小學(xué)生所處的年齡階段，決定了他們對于很多事物具有豐富的好奇心。作為語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這個(gè)特性來加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。首先老師應(yīng)該給學(xué)生留出相當(dāng)充分的自由空間，通過自己的引導(dǎo)，而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章所要表達(dá)的意思，進(jìn)而引發(fā)思想和理解上形成共同點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，專注力不夠好，不管是在語文教學(xué)還是數(shù)學(xué)教學(xué)，以及其他學(xué)科的教學(xué)上，老師都可廣泛應(yīng)用興趣引導(dǎo)法，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.真正把學(xué)生當(dāng)作閱讀教學(xué)的主體

無論是從素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求來說，還是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來講，學(xué)生都是教學(xué)的主體和核心。因此，教師必須要積極引導(dǎo)，避免填鴨式的灌輸和死記硬背。語文閱讀教學(xué)有它的特殊性，它與數(shù)學(xué)和自然的教學(xué)方案是完全不同的，數(shù)學(xué)等學(xué)科的題目答案是標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的，而語文閱讀的答案，不具備唯一性，根據(jù)發(fā)展思維可以形成多種多樣的答案。學(xué)生限于他們的年齡特點(diǎn)和社會(huì)認(rèn)知，對于某些問題可能會(huì)有自己的理解，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以適當(dāng)代入學(xué)生的角色，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生提出了不同的意見，表達(dá)出了嶄新的看法，教師要予以表揚(yáng)和贊許。即使學(xué)生的思路是錯(cuò)誤的，教師也并不能直接批評和否定，而是應(yīng)耐心的引導(dǎo)，避免打擊他們的自尊心，讓他們敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這也是提升核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，課本上的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量，因此，小學(xué)生的課外閱讀是十分重要和必要的。作為語文老師，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外的閱讀和涉獵，也可以在課堂上進(jìn)行專門的課外閱讀。小學(xué)高年級的學(xué)生，較之低年級的學(xué)生來說，有了一定的自控能力，但是仍然年紀(jì)比較小，喜歡玩鬧，進(jìn)行自主的課外閱讀，對于某些學(xué)生來說，仍然比較困難，因此老師要開動(dòng)腦筋，開拓方法，循循善誘，以多種方式促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)的課外閱讀，例如每一周選出兩節(jié)課的最后20分鐘，抽點(diǎn)學(xué)生為全班同學(xué)講述自己最近所看的故事，或者是給學(xué)生講故事講到一半，引導(dǎo)他們自己去閱讀另一半，這樣的話可以充分的發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，提升他們的閱讀興趣，從要我讀到我要讀。

4.保障閱讀環(huán)境，增加閱讀途徑

在進(jìn)行課外閱讀方面，一個(gè)健康的、積極的閱讀環(huán)境也是十分重要的，小學(xué)生由于年齡比較小，社會(huì)閱歷有限，對于書籍沒有良好的辨別能力，因此幫助他們尋找正當(dāng)?shù)拈喿x途徑，選擇積極向上的書籍，是十分必要的。作為小學(xué)語文老師，有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)積極健康的閱讀環(huán)境，可以選擇一些能夠有效激發(fā)學(xué)生閱讀熱情的、淺顯的文學(xué)類、科普類的書籍。此外，學(xué)校的圖書館也可以有效的加以利用，并且可以要求家長配合，多帶孩子去一些書展、報(bào)刊亭、大型圖書館、博物館等開放場所，積極拓展學(xué)生的閱讀途徑。

5.向?qū)W生傳授閱讀方法

在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生方法比告訴答案更加重要。教育界的學(xué)者普遍認(rèn)為，良好的閱讀方法，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解、主旨的透析和作者的思想，還能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力和文字轉(zhuǎn)化能力。在閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生如何把握和理解文章的主旨，美妙的修辭，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到文章中的優(yōu)美句段和點(diǎn)睛之筆，并進(jìn)行摘抄、消化和應(yīng)用，讓學(xué)生不僅能夠提高閱讀能力，還能將閱讀上的理解轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕冶磉_(dá)能力。掌握正確有效的閱讀方法，不僅提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，更是讓學(xué)生受用一生的本領(lǐng)。

結(jié)語

小學(xué)高年級的學(xué)生具備承上啟下的特征，他們已經(jīng)開始具備獨(dú)立的意識(shí)和認(rèn)知能力，但是受限于年齡和閱歷，需要加以正確的引導(dǎo)。提升核心素養(yǎng)，是新課程改革和素質(zhì)教育的重要目的和必然要求。小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是提升理解能力和核心素養(yǎng)的有效手段和關(guān)鍵措施，老師應(yīng)該開動(dòng)腦筋，積極探索，在教學(xué)實(shí)踐中，引入多種多樣的方法，探究最佳的教學(xué)手段，使學(xué)生全面提高語文閱讀能力，有效促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王芳. 基于語文學(xué)科核心素養(yǎng)確定閱讀教學(xué)內(nèi)容[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016， 32（4）：39-43.

[2] 朱麗玲. 淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 教育， 2017（3）： 00033.

（作者單位：江蘇省淮安市漣水縣外國語小學(xué)）