互聯(lián)網(wǎng)+背景下聽(tīng)障生閱讀能力的培養(yǎng)

趙華萍

摘 要：互聯(lián)+背景下，現(xiàn)代的技術(shù)手段為聽(tīng)障孩子閱讀能力的培養(yǎng)提供了豐富的閱讀資源，多元的閱讀方式，全方位的閱讀環(huán)境，激發(fā)了聽(tīng)障孩子自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力，為這些孩子融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；聽(tīng)障生；閱讀能力；培養(yǎng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”，這個(gè)概念第一次出現(xiàn)在2015年3月5日李克強(qiáng)總理的《政府工作報(bào)告》中，“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的在線化、數(shù)據(jù)化（阿里研究院結(jié)論）。在線就意味著互動(dòng)交流與交際的廣闊化，數(shù)據(jù)化即意味著化繁為簡(jiǎn)成為可能，會(huì)更加簡(jiǎn)明和便捷。這就是生活在大數(shù)據(jù)時(shí)代的生活常態(tài)，我們要習(xí)慣并且要不斷地去創(chuàng)新。

閱讀能力，是指在閱讀實(shí)踐中和閱讀后的理解、分析、概括、聯(lián)想、鑒賞和評(píng)判能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，作為使教學(xué)變得更加具體形象的教學(xué)方式，在學(xué)校教育教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用，如何有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，以此作為重要的教學(xué)輔助手段，提高聽(tīng)障孩子閱讀能力，成為廣大聾校教育工作者不斷研究和探索的重要方面。

我國(guó)著名聾教育家、聾校語(yǔ)文教材主編季佩玉先生在接受記者采訪時(shí)談到聾校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，他說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科在聾校占的課時(shí)最多，花的精力最大，但效率不高，學(xué)生讀寫(xiě)能力始終得不到根本提高。在對(duì)高年級(jí)聾生讀寫(xiě)能力調(diào)查中顯示，聾生閱讀能力和作文能力只高于及格線，聾校語(yǔ)文教學(xué)“費(fèi)”“慢”“差”已成為普遍現(xiàn)象，閱讀教學(xué)是聾生語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。……