論如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

黃上騰

摘要：創新是一個國家不斷發展和前進的不竭動力，更是人才在社會中立足的根本。如今，教育改革將培養學生的創新意識和創新能力擺在了首位，數學作為一門基礎性的學科，教師必須要認識到自身擔負的教學使命，要將對學生創新意識的培養滲透到數學教學的始終，為學生的發展，也為數學教學的發展而不懈努力。對于如何在小學數學教學中培養學生的創新意識，本文提出了幾點有效策略。

關鍵詞：小學；數學教學；創新意識；培養

引言：

培養學生的創新意識是教師長期以來討論的熱門話題和面臨的重要任務。如今，培養創新型人才已經成為了推動社會進步和國家發展的重要舉措。在小學教學階段，學生的意識和習慣正在逐漸形成，教師在這一階段的數學教學中應進一步加大對學生創新意識的培養力度，并幫助他們逐漸將這一意識轉變為能力，作用于學生的終身發展。

一、提出開放化的問題，引導學生的創新思維

培養學生創新意識的最佳途徑就是以問題來引導學生。學生為了回答問題，頭腦快速轉動，思維活躍起來，這才是創新意識萌生的征兆。當然，教師對學生提出的問題不能太過局限，要給他們一個開放化的思考空間，讓他們產生更多的解決問題的靈感。某教師在一堂數學課上是這樣組織教學的。在課程的開始，教師先提出了一個問題：兩個數加起來等于12，其中一個數可以整除另一個數，這兩個數字分別是幾？并提出答案不止一個[1]。這樣一個開放化問題的提出給了學生更多的思考空間，他們的思維也會更加活躍起來。最終經過學生的討論、探究，得出了答案可以是1和11，2和10，3和9，4和8以及6和6。教師又引導學生，如果將這幾組數字顛倒順序呢？學生明白原來還可以獲得另一組答案，最后共得出了10種答案。這類問題的提出是十分有助于學生創新意識的形成和發展的，同時還能增強學生思維的嚴謹性。

二、加強一題多解訓練，增強學生的創新能力

數學知識具有一個獨特的特點，就是各個知識點之間互通，可以靈活運用。因此在解題過程中，常會出現多種解法，這一特點為教師在教學過程中培養學生的創新意識埋下了契機。在教學過程中，教師不能將應付考試作為數學教學的目標，要求學生只需掌握正確的解題方法即可，而是要讓他們掌握多樣化的解題方法，加強對他們創新意識的培養。教師自己也要深入分析問題，為學生們提供多樣化的解題思路。如題：一發電廠中一月份用掉了100噸煤炭，和預期相比節省了1/8，預期一月份燒掉煤炭多少噸？學生列式：100÷（1-1/8）。這時教師改變原題為：一月份用掉煤炭100噸，是預期燒煤噸數的1/8，又該怎樣解答？學生列式：100÷1/8=800（噸）。教師又提出：如何用乘法算式來解決這一問題呢？學生們又開始了思考研究。通過不斷的變換題意，學生的思維始終處于活躍狀態，且通過這樣的訓練，學生下次遇到類似的問題時能夠更加靈活的應對[2]。再如，對于3.8×16這樣的運算，學生通常需要列豎式才能得出結果，教師可以引導學生采用3.8×4×4這樣的算法來計算，能夠大大節省時間，提高運算效率，讓學生明白，數學知識是可以靈活運用的，以此來鍛煉他們的創新思維，增強他們的創新意識。

三、引導學生提問，激發學生的創新意識

教師提出問題是為了引導學生的思維，學生自主提出問題就是他們創新思維的體現。要知道，提出問題有時要比回答問題難度更大，但也更能鍛煉學生思維。因此在教學中，教師應鼓勵學生質疑，要求學生質疑，珍視他們提出的每一個問題和不同意見，使他們萌發出創新的意識[3]。如在教學“列方程解應用題”時，我首先提出了這樣一個問題：三年級共有學生180人，其中女生的數量是男生的3倍，男女生各有多少人？讓學生大膽設想，解決問題。一名學生提出，設男生為x人，女生就是3x人，即可得出方程：x+3x=180。此時另一名學生提出，為什么不能設女生為x人呢？我鼓勵他大膽說出自己的想法，該名學生提出：設女生為x人，那么男生就是x÷3人，可得出方程x+x÷3=180。我表揚了這名學生，稱贊他很有自己的思想。在這樣的激勵下，其他學生也紛紛發言，提出：設男生為x人，女生為（180-x）人，列出方程（180-x）÷x=3。看到學生已經產生了創新的火花，我十分開心，可見開放化的教學，引導學生提問，對于激發他們的創新意識發揮了作用。

四、布置實踐性作業，深化學生的創新實踐

無論是數學教學還是對學生創新意識的培養，都是為了最后作用于實踐。因此在課堂中，教師可以多為學生們布置一些實踐性的作業，讓他們運用自身所學知識來解決問題，在此過程中迸發出創新的想法。如在教學“長方形面積”的相關內容時，我要求學生運用面積計算的方法來為班級定制窗簾。學生們有的在測量窗戶的面積，將窗戶的面積大小作為了窗簾的面積。還有的學生認為應該適當擴大面積，否則會出現“捉襟見肘”的問題，甚至有同學提出了應該制作兩幅窗簾，其中還需要考慮到一些重疊的部分，在不同的想法下，學生求出的窗簾面積大小各不相同，真正實現了將創新作用于實踐。

五、結語

總之，創新意識的萌發將會對學生的未來發展產生巨大作用。在基礎教學階段，教師應將培養學生的創新意識為己任，不斷的激發學生的求異思維，發掘他們的創新潛力，為學生的長遠發展打下良好的根基。

參考文獻：

[1]格桑平措，淺談如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J]，新課程（上），2014（12）.

[2]王安平，如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J]，新課程學習（上），2014（11）.

[3]王曉琴，王永松，王新民，小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J]，內江師范學院學報，2014（4）.

[4]格桑平措.淺談如何在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].新課程（上），2014，12：134+136.