學生自編練習題給語文教學帶來一片嶄新的天地

陳當查

摘要：很多教師對學生布置語文作業形式單一，內容一致，無層次性，缺乏創意，不能滿足學生的學習意愿和個體需要，不適合于學生的個性發展，制約了學生的思維。布置作業的時間一刀切。作業量大，大搞題海戰術，增加了學生作業負擔。教師布置作業，學生被動接受，不去理解和思考，束縛了學生思維能力的發展。指導學生自編語文練習題，有助于培養學生的學習興趣，有助于培養學生的創新精神，有助于提高學生學習語文的自信心，給新課程改革背景下的語文教學帶來了一片嶄新的天地。

關鍵詞：自編練習題 學習興趣 創新精神 學習信心

新課標、新教材已經投入使用多年了，盡管語文教師試圖按照新課標理念施教，但激發學生學習興趣、提高學習語文主動性，收效并不令人滿意，很多教師對學生的作業布置存在問題是其中的重要原因之一。教師布置作業形式單一，內容一致，無層次性，缺乏創意，常見的語文作業是一抄（抄生字詞）、二答（答課后思考題）、三背（背指定篇目）、四做（做教輔用書），讓全班學生做相同的作業，不能滿足學生的學習意愿和個體需要，不適合于學生的個性發展，制約了學生的思維。教師布置作業的時間一刀切，要求所有學生在規定時間內完成作業，優等生很快完成任務而無所事事，潛能生因完不成作業而失去學習信心，甚至抄襲作業。作業量大，大搞題海戰術，增加了學生作業負擔。教師布置作業，學生被動接受，不去理解和思考，束縛了學生思維能力的發展。

我根據《中學語文新課程標準》的精神，面向全體學生，著重培養學生語文實踐能力，根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個性差異和不同的學習層次、學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，在學生中開展自編練習題活動，提高學生學習語文的主動性、積極性，取得了很好的效果。

我指導學生首先從比較簡單的知識點入手，如字音、字形、詞義、修辭、課文的文學常識、課文內容、名篇名句背誦默寫等，再向理解分析題擴展，由淺入深，由易到難，層層深入，讓學生充分挖掘其創新意識，激發學習興趣，主動參與語文課堂教學，完成學習任務，達到學習目標。關于知識點的處理，我通過學生自主學習和小組合作學習來完成。對于有些難度的知識點，我把它拿出來全班討論，讓全班學生各抒己見，發表自己的觀點，然后引導到正確觀點上，從而把問題解決。在學習過程中，凡是學生已解決的問題，教師就不再贅述。教師重在解決疑難點、分析易混易錯點，多角度分析問題，點撥語文思維，使學生比較深刻地理解和掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。在此基礎上，學生完成自編練習題。

根據座位就近的原則，我把座位相鄰的4—6名同學編為一個小組，每組學生給自己所在的小組取個性化的組名，小組成員民主選舉組長和記錄員，為了讓每一個學生都有機會充當學習活動的主角，經受鍛煉，組長、記錄員可輪流擔任。小組確定后，每個成員圍繞課文內容設計、編制一道練習題，可創作新題，也可以改編舊題。組長組織本組成員研習課文并開展討論，記錄員記錄每個成員發言的要點，在集思廣益的基礎上，最后大家共同確定命題的知識范圍、考查的角度、材料的選取、題目的設計、答案的組織。創編的題目，要盡量做到結構嚴謹，論證科學合理，語言簡潔流暢，理解分析題要有層次性和邏輯性；選擇題的錯選項要有迷惑性、干擾性。由于學生自編練習題的難度較大，花費時間較多，所以，除了課堂時間外，每個小組還可以利用自習時間，組織小組成員合作學習，共同研究。在活動期間，教師既不是旁觀者，也不是裁判，而是以參與者的身份深入到各小組中去，適時進行點撥、引導，喚起學生內在的積極性、主動性和創造性。

開始學生設計的練習題比較簡單，沒有一定的懸念，難度不夠。我就從旁邊協助，指導他們可以設計其他類型的練習題。如選擇題（選項要有迷惑性）、判斷題、理解分析題、主觀題等等。題型接近近幾年的中考試題題型，要自己心中有正確答案，所要考查的知識范圍，盡量是本課本單元的重點，最后把成果上交老師審閱。

為了更進一步激發學生學習語文的積極性，我還把學生自編的練習題在學生之間交換解答。這樣學生學習語文的興趣更高。有的學生的自編題可能要難倒其他學生或語文老師，學生就更加認真聽課，開動腦筋，充分發揮自己的創造力，積極主動參與課堂教學，從而編出高質量的練習題。同時通過自編題互答，學生之間相互了解，取長補短，學生學習語文的主動性完全被調動起來。從開始的一道題兩道題到后來的幾道題十幾道題，從幾人的小組合作完成到個人自我展示，學生通過自編練習題積極主動的學習語文知識，課堂上主動參與，課后積極研討。

皮亞杰認為，只有學生自我發現的東西，才能積極地被同化，從而產生深刻的理解。

在語文教學中，教師指導學生自編練習題有助于培養學生的學習興趣。學生自編練習題的過程，是他們原有知識與新學知識的結合，會使學生從內心需要出發去開展學習活動，學習成了學生生活的一部分。更為重要的是，自己解答的題目是自己編的練習題，覺得親切自然，因此會傾注更大的興趣和熱情。

學生自編練習題有助于培養學生的創新精神。孔子說過，溫故知新。學生在編題的過程中，需要把各種相關信息重新組合、整理，需要通過自己的理解領悟知識，并最大限度地發揮創造性。盡管學生自編的題目在選材、結構、層次上可能不如教師設計的精確、分明，但每個學生親身經歷了一次創新的過程，這是僅僅讓學生解答一些教師布置的作業所無法替代的。

學生通過自編練習題，學習語文的自信心大大增強。讓學生自編練習題，各層次的學生都能體驗到學習和成功的快樂，從而樹立學習語文的信心。學生通過自己思考、想象、創造編寫出來的練習題，能夠得到老師和同學的認可，他們收獲了快樂，也收獲了自信。自編練習題成了老師和學生之間感情的紐帶和橋梁。

學生自編練習題極大地調動學生學習的主動性、積極性，提高了學生的學習興趣、學習信心，培養了創新精神。學生獲得參與研究探索的體驗，形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度和情感，轉變過去以教師為主體的學習方式，培養學生自主發現問題和提出問題的能力，獲取、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力，培養了學生的團隊精神、合作意識，同時也活躍了語文課堂的氣氛，學生的語文成績明顯進步。自編練習題給新課程改革背景下的語文教學帶來了一片嶄新的天地。