小學語文作文教學方法的創新分析

陳英東

摘要：在新課程改革持續推進過程中，小學語文教師要對作文的教學方法進行創新，要對學生的思維能力、發現能力、表達能力進行培養，要從不同角度或者不同層面出發，挖掘學生的內在潛能，提升學生的認知水平。在潛移默化中取得事半功倍的教學成效，有利于學生綜合素質與綜合能力的雙向發展。小學語文作文教學的創新方法多種多樣，有賴于教師在實踐中的努力探索和研究。關注學生的成長動態，滿足學生的內心需求，以趣味的授課方式及特色的教學手段，鼓勵學生匯集文字，表達情感，這將是作文教學工作走向更大成功的關鍵。

關鍵詞：小學語文；作文教學；方法創新；研究；思考

引言：小學生寫作文難，始終缺乏濃厚興趣。教師常常忽視學生的主體地位，打擊他們的自學熱情。不和諧的師生關系導致了教學質量越來越差，教學效果不盡人意。針對上述問題的解決，筆者認為，我們教師必須重新確立教學目標，深度整合課程資源，認清學生主體地位后組織形式多樣、內容豐富的練習活動，鼓勵學生把自己喜歡的、感興趣的內容總結起來，按照標準格式完成寫作任務，逐漸的提升作文水平，慢慢的積累豐富素材。用學生最喜歡的方式上好作文課，主動聯系生活，表現真情實感，這是教師必須完成的一項任務，也是學生健康成長、全面發展的一種保障。

一、善用媒體激發興趣

興趣是學生最好的老師，這一點毋庸置疑。讓學生愛上寫作的前提是激發學生的濃厚興趣。語文教師可以利用先進的教學手段，引入一些有趣資源，來刺激學生的興奮點，集中學生的注意力，再發揮多媒體的動態教學優勢，變學生的“被動學習”為“主動思考”，及時將課堂歸還于學生，才能真正上好一節作文課[1]。語文教師還可以在教學過程中，以優美的音樂、生動的畫面吸引學生眼球，充分調動學生的多種感官，活躍他們的形象思維，以此為基礎，展開有效的寫作指導，創新作文的教學方法。比如，教師讓學生描寫一種動物，首先通過多媒體設備給學生播放關于動物的視頻，一只只可愛的小動物直接呈現在學生眼前，學生也能夠集中注意力去觀看，觀看結束后教師再要求學生從剛才的視頻中選擇一種動物進行描寫，如此一來學生的寫作興趣就得到了極大的提升，他們都能夠熱情高漲地進行寫作。

二、關注實驗班級建設

語文作文教學模式的重要轉變就在于改變學生的學習內容和學習方式，真正使學生的歷練創新以活動為主要形式、以完成任務、解決問題為主要內容。結構化指的是課堂內和課堂外均要形成學生解決問題的活動方式和內容。確立學習任務為主導的學習型創新教學課堂有利于教學工作更加深化開展，激發學生的學習興趣，從而提高學生的自主創新的能力。樹立語文實驗班級的愿景，成為大家自覺自愿的追求，師生、家長都可以參與討論，然后才形成各類獎懲機制，比如課堂要求、課間紀律、午休規則等等，增強孩子們的主人翁意識。在“語文童夢”文化的引領下，教室就像一個溫馨的家，每個班級都會成為一個散發無限童真、童趣、童心、童情的童夢樂園。為了讓班級成為兒童夢想生長的沃土，我校積極倡導特色班級文化建設。在學校的“童夢園”大主題下，各班根據孩子特點和實際情況，由師生、家長共同確定班級主題、口號和奮斗目標，征集班徽、班歌、班旗，大家齊動手、共參與，美化教室，提高師生品位，豐富班級文化內涵。為了使班級制度文化建設，內化為師生共同的愿景和自覺自愿的追求，師生們通過民主討論，形成各類獎懲機制。在創建班級文化過程中，班級特色不斷得到凸顯和強化。每個班級都在大膽探索，讓班級成為孩子張揚個性、追求夢想、實現生命價值的搖籃。

三、聽說讀寫有效結合

小學生說出來的話往往充滿了童真童趣，充滿了自己的真實情感，往往能打動人，但是寫出來的作文卻都是干癟癟的，毫無感情可言。那是因為在學生的心中，說話和寫作文是兩個完全不同的概念。作文是把說的話經過組織，用書面文字表達出來。小學生作文中往往找不到合適的詞語來進行表達，而說話時卻能很好地表述，教師在以后的作文教學中，要鼓勵學生把平時自己講的事情，講的人用文字寫出來，這將會是一篇很好的文章。同時，有了作文題目，教師也可以先鼓勵學生多說，用自己的話先將要寫的作文說出來。小學生作文中還會出現語言缺乏的問題，這是因為小學生沒有很多的語言積累造成的，因此讀也成為提高小學生作文水平的一個關鍵之處。學生可以從讀語文課本中積累語言，也可以增加課外閱讀，從閱讀中積累，教師在作文教學之外，還要引導學生進行適當的閱讀，積極的閱讀。

四、觀察生活開心寫作

小學生作文缺乏生活性往往是由于缺乏觀察造成的。現在學生作文課的一大問題就是教師給了題目之后，不論是記敘一件事，還是描寫一種動物、一個畫面，學生自己坐在教室里邊寫，既不能實實在在地看到要描寫的動物，也不能看看要寫的畫面[2]。雖然有時候教師也會說提倡學生多多進行想象，但是想象也是要在有實物的基礎上進行的。學生要觀察的事物很多，有人、動物、植物、建筑物，甚至是天氣等等。當然也不是對全部的作文內容都進行觀察，教師要有選擇性地選擇具有代表性的事物進行觀察，比如可以從顏色、氣味等方面去觀察植物，可以從形狀、動作、聲音等方面觀察動物，可以從顏色、形狀等方面觀察建筑物，可以從顏色、變化等方面觀察天氣。在觀察的同時教師可以引導學生先說出來，進而寫出來。除了從這些角度觀察外，教師還應要求學生從不同的角度去觀察，用自己獨特的角度去欣賞，用不同的語句進行描述。教師在引導的同時，給學生自由發揮的空間，使他們寫出的作文各有各的不同，各有各的新風格，各自都源于生活但卻高于生活。除了引導學生觀察之外，教師還要強調讓學生加入自己的思維活動，這就要求學生不只是在上作文課時進行觀察，還要隨時隨地進行觀察，并且不只是觀，還要察。只有經過不斷的訓練，小學生的觀察能力才會得到提高，寫作時也不會沒有任何的生活實際。

五、創設情境展開想象

教師在開展小學作文教學的過程中可以圍繞寫作的主題來創造一定的情境來激發學生的想象力，比如，音樂渲染、實物演示、表演展示以及生活再現等。同時，教師還要積極深入到學生中間去，建立起良好的師生關系，使學生能夠在和諧、平等以及民主的環境氛圍中。學生在這種氛圍中，不但會激發出自己的寫作熱情，把自己的生活、自己的情感以及自己的思想通過文字的形式表達出來，釋放出學生的真情實感，學生在這種自由的環境中還可以與其他學生或教師進行討論，在討論學習的過程中使自己的寫作思維有效拓展，從而使學生的寫作水平以及寫作質量大大提升。

結語

小學作文是寫作中的基礎，小學生在今后的作文中積累更多的素材，增加課外閱讀量，善于發現和觀察事物的特點是提高寫作途徑。教師要采取有效的教學方法才能提高小學生的作文水平，學習更多的教學經驗，不斷地去探究和摸索新的教學模式，為學生制定出有利于他們發展的教學方法，使學生打好作文寫作的基礎，努力創新教學，使小學作文教學得到提高。

參考文獻：

[1]郭佳虹.網絡視頻支持下小學語文作文教學的實踐研究[J].教育信息技術，2016（Z1）42-43.

[2]朱立晶.小學語文作文教學中如何培養學生的想象能力[J].中華少年，2016（13）119-120.