論新課改理念下的初中物理力學教學反思

田小敏

摘要：力學是初中物理的重點知識，這一部分內容是物理學科的一個核心，也是學生在以后深入學習物理知識的基礎，所以必然要加強物理力學教學，讓學生真正扎實地掌握這部分內容，在實際教學過程中，初中物理教師要以新課改理念為指導，尊重學生的主體地位，不斷創新教學方法，注重聯系實際生活，要提升學生的探究意識，可以利用道具實驗進行形象化的展示，還要注重充分發揮多媒體設備的教學價值，這樣對教學質量的提高有著很大的幫助。筆者從事了多年的初中物理教學工作，針對新課改理念下的初中物理力學教學進性了反思，分享一些教學策略，以供參考借鑒。

關鍵詞：新課改理念；初中物理；力學；教學反思；策略

引言

新課程改革改變了傳統的教學方式，讓傳統的物理教學觀念發生了轉變，更加重視學生綜合能力的發展。力學是初中物理中重要的知識內容，并且與每個人的實際生活都有著緊密的聯系。初中物理的力學部分是未來物理教學中的基礎內容，占據著十分重要的地位。目前初中物理力學部分，主要包括牛頓運動定律、能量守恒定律和動量守恒定律等，學生的學習重點就是熟練掌握這些物理基本規律，初中物理教師在實際教學中要運用更為有效的教學方法，確保教學效果。

一、尊重學生的主體地位，注重聯系實際生活

初中物理力學部分不僅是今后物理學習中的基礎知識內容，也是初中物理中的重點和難點，在考試中的分值比例較大，直接影響著學生的成績。但是我們在教學中卻發現，無論如何強調該部分內容的重要性，學生依舊對其學習興趣不高，甚至產生了抵觸情緒。在這種情況下，不論是學生的學習還是教師的教學都是十分吃力的，根本無法達到教學目標。因此，這就要求教師在物理教學中改變傳統的教學方式，尊重學生的主體地位，讓學生的興趣和知識有效地融合在一起，用好奇心去引導他們主動進行力學部分的學習[1]。力學存在于生活中的方方面面，教師在教學中不妨將力學的知識點和學生的生活進行緊密的聯系，讓他們在生活中提升物理的實踐能力，提升學習興趣。初中物理教師在教學中，應該聯系學生的生活經驗，讓他們對知識產生親切感，不再那么陌生，就會更加易于學生去理解和接收，而且也有助培養學生成為一個善于觀察生活的人。例如在講解力的定義時，教師可以讓學生聯系用手掌拍桌子時的情景，桌子在受力的同時，手也會受到反作用力，會有疼痛感，從而認識力是物體間的相互作用。再比如在摩擦力知識時，可以讓學生觀察一下鞋底為什么是凹凸不平的，讓學生認識到正因為摩擦力反作用的存在，走路時才不容易滑倒。

二、提供足夠的思考空間和時間，提升學生的探究意識

學生的問題意識，是他們不斷提出問題和解決問題的動力，在力學的學習中，要想不斷提升課堂的教學效果，就必須重視學生的問題意識。所以，作為初中物理教師，在課堂教學中一定要選擇合適的教學內容，給學生留出足夠的思想空間，讓他們主動提出問題，并在教師的引導下解決問題。在引導學生解決問題的過程中，教師要站在學生的角度進行思考，利用他們所掌握的力學知識解答問題，并以此讓學生對力學知識進行更深層次的把握和領悟[2]。教師要著重提出重點和難點內容讓學生提升重視程度。對于難度較大的題目，教師可以利用組合式的提問方式，逐漸提升問題的難度，由淺入深，讓學生能夠更好地去把握題目中包含的知識內容，并且熟練掌握解題思路。除了教學方式之外，教師在日常教學中一定要給學生充足的思考時間，讓他們在學習中實現自我探索和發現。 除了課堂教學中的問題外，初中力學的知識與學生的實際生活之間聯系緊密，教師要善于引導學生進行觀察，在生活中感受物理知識的存在。例如在“慣性”的學習中，教師可以讓學生思考為什么急剎車時我們一般都會往前撲，這種題目可以讓學生通過生活情景培養物理方面的思維能力。

三、利用道具實驗，化抽象為形象

力學是初中物理教學中的重要組成部分，貫穿于整個初中物理教學中。可以說，如果某一學生力學知識掌握不好，那么他將很難理解今后的物理學習內容，形成物理學習中的惡性循環。力學實驗將抽象的物理概念，用實際操作的方式形象地展示在學生面前，是提升教學質量的有效教學手段。在日常教學中，教師也可以將生活中常見的物品作為實驗工具為學生展示實驗內容，幫助他們理解力學知識。 例如，粉筆是最經常使用的教學工具，教師不妨利用它向學生展示力學中較難理解的抽象知識內容，并以此提升學習中的趣味性[3]。例如對于“物體下落速度和阻力之間的關系”，教師可以拿一支粉筆和一張紙從同一高度落下，很明顯，粉筆的速度明顯要快于紙的下落速度。此時教師可以向學生提問：“在自由落體中，物體的下落速度與質量無關，但為什么會出現這樣的情況？”學生通過短暫的思考后，提出了阻力在物體下落中的影響。此時，教師將紙揉成一團，再與粉筆在同一高度一起落下，兩物體幾乎同時落地。這種教學方式就能夠讓學生更容易理解物體在降落過程中的速度和阻力之間的關系，印證了課本中的結論。再比如在講解“摩擦力的方向時，就可以讓學生拿牙刷在桌面上模擬將要向前運動的實驗，通過觀察牙刷上的毛的歪曲方向，就能理解摩擦力的方向是與物體運動方向相反的。

四、充分利用多媒體設備，促使學生深入理解掌握知識

在當今信息化時代，多媒體信息技術已經廣泛應用于教育領域之中，讓知識變得更為形象和直觀，收到了顯著的教學效果。廣大初中物理教師也應該轉變教學觀念，充分發揮多媒體設備的教學價值，輔助開展力學概念教學，既能吸引學生的注意力，又能使其更為深入地理解和掌握知識[4]。例如在講解“浮力”時，就可以為學生播放紅軍過沼澤的視頻，分析為什么沼澤那么危險，進而研究浮力與重力之間的關系，也可以為學生播放熱氣球升空的視頻，來增強學生對浮力知識的認識，當學生能夠對相關概念透徹掌握后，很多物理題目也就會迎刃而解。再比如在學習“彈力”知識時，教師也可以結合多媒體進行教學，播放視頻并提問：“物體升降過程中重力有沒有發生變化？在拉伸過程中，彈簧的拉力會不會發生變化？猜想哪個量可能影響彈性勢能？”讓學生相互思考、交流，根據討論的結果進行實驗驗證，從而使學生對彈性勢能的學習更深刻，對相關知識有了更進一步的理解。

結語

總之，初中物理教師想要提高力學部分的教學質量，就需要結合學生的實際情況，不斷對自己的教學方式進行總結和反思，在實踐過程中找到更加適合學生的教學方式，才能真正提升學生的物理學習能力。

參考文獻：

[1]王協芬. 科學、高效、趣味：新時期初中物理教學有效性探討[J].技術物理教學，2013（04）：53-54.

[2]丁霞.初中物理力學有效教學策略研究[J].快樂學習報：信息教研周刊，2014（03）：35-36.

[3]陳備戰. 新課改理念下的初中物理力學教學反思[J].中國校外教育，2013（07）：90.

[4]李自強. 談談新課改下初中物理力學的教學方法[J].社會科學：引文版，2016（07）：125.