議小學語文教學與班主任管理的有效結合

陳潔辛

【摘 要】 本文將結合當前語文班主任管理與教學中存在的問題，淺談五年級小學語文教學與班主任管理的有效結合。

【關鍵詞】 小學語文；班主任管理；有效結合

小學時期是學生打好知識基礎，逐漸提升綜合素質的黃金階段，教師的教學策略與班主任的管理手段將直接影響學生各方面能力的成長，所以這就要求廣大教師在做好日常教學工作的同時，要注意加強教師的引導作用，提高學生的道德修養與人格品質等。尤其表現在小學班主任的教學工作中，針對五年級科目的教學及管理，需要教師具有極強的耐心和責任心，通過有效的管理策略，逐漸達到提升學生綜合素質的目的。

一、通過語文學科的組織形式引導班級事物的管理

語文學科作為小學階段最主要的學科之一，不僅能夠引導學生讀文識字，更多地能夠幫助學生積累深厚的文化功底，使得學生能夠在了解我國傳統文化及文學經典的基礎上，提升文學素養。同時良好的課堂氛圍是開展語文教學工作的基礎，通過教學氛圍的情況可以折射出學生的整體學習狀態，所以教師在進行教學時，應該明確該學科的組織形式，有目的、有規范性地帶領學生、約束學生。具體表現在教師在日常的教學過程中和學生的學習中，應該告誡學生保持一顆友愛、善良的心，學會遵法守紀，互幫互助。

二、引導學生進行合作學習，營造融洽的學習氛圍

合作學習的教學方式一直以來廣泛運用于中小學課堂中，它能夠起到緩解學生學習壓力的作用，推動學生在合作形式的學習中提高學生成績，養成良好的學習習慣。加上班主任作為班級事物管理的調節與紐帶，嚴重影響著班級內部關系的融洽程度，而五年級的小學生思想還沒有走向成熟，在處理一些學習和生活中的問題上仍然比較幼稚，需要教師進行恰當地調節與處理，營造融洽的班級氛圍。而合組學習的形式則可以有效構建良好的班級氛圍，通過討論的過程中，學生能夠不斷提升團隊意識，意識到各個組員之間的關系為一個整體，能夠在交流中將自身的觀點講述出來與其余成員分享，這可以在無形之中增進學生之間的感情，營造出融洽的學習氛圍。

三、教師可以開展情感教學活動引導學生

語文學科的教學不應該僅僅局限于課本基礎知識的講解，還應該重視學生德育工作的開展，所以語文班主任在教學中，可以采取開展情感教學活動的形式，引導學生逐漸形成健康、純真的心理，用心學習以回報父母的養育之恩以及教師的用心教育。這將能夠使學生理解班主任的工作，促使學生愿意積極、主動地參與到語文課堂中，有助于學生語文水平的提高，同時也能提高課堂的教學質量。

五年級的小學生正是個性、心理以及三觀和學習習慣養成的重要時期，需要教師給予更多的關愛與引導，在開展好小學語文知識教學工作的同時，也能夠管理好班級中存在的大小事務，營造出融洽的班級氛圍。同時教師也需要引導學生樹立正確的思想，使得學生能夠形成正確的學習意識，推動學習成績的提升。

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