混合式教學模式下《單片機應用技術》課程的實踐與探索

李紅艷

摘要：文章提出了基于翻轉課堂理念的混合式教學模式，并據此模式對單片機應用技術課程進行了教學設計與實踐，對解決課程教學問題、提高教學質量、促進教學改革具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：混合式教學；翻轉課堂

混合式學習是一種將傳統課堂師生面對面教學與數字化學習相結合的教與學的新方式，將傳統的面授課堂教學與現代網絡多媒體教學方式結合起來，以獲得更好的教學效果。而翻轉課堂是一種新出現的課堂教學組織形式，即在信息化環境中，課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成對教學資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、寫作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。這種新型的混合式教學為我們的教育教學改革提供了新的思路，下面以單片機應用技術課程為例，介紹一下我們的探索與實踐。

1.課程設計方案

《單片機應用技術》課程是我院高職電氣自動化技術專業一門必修課，該課程主要幫助學生掌握單片機的基礎知識，培養學生運用單片機技術完成相關智能化的電子產品設計的能力。對學生來講，課程內容理論性較強，學習難度較大，學習興趣不濃，學習過程較為枯燥。為了解決教學困境，我精選了前4章教學內容，根據教學目標要求和不同章節教學內容的特點，分別選擇合適的混合式教學方式進行了探索。

第一章主要學習單片機的基本概念和硬件結構等基礎知識，是學生要掌握的重點內容，這類教學內容適宜采用課堂講授加多媒體輔助教學。主要對單片機硬件資源進行分析，側重于應用對單片機片內所提供的資源進行詳細的講述，區分和其他微型計算機的不同，完成單片機最小系統的連接，為后續的軟件的學習和正確編程打好基礎。課外學生學習教師推薦的相關拓展資源（網絡資源或是補充的多媒體教學資源），以加深對專業知識的理解。

第二章主要介紹單片機開發系統的概念、功能及使用方法。涉及到硬件設備和相關的開發軟件，需要學生熟練的掌握開發軟件的使用，它將貫穿于今后的所有單片機學習和使用中。這些章節的內容宜采用課堂講課加部分翻轉課堂形式進行，以翻轉課堂形式開展學習活動，調動學生學習主動性，盡快熟練的掌握開發系統的使用。

第三章講述單片機的所有的匯編語言語句、常用的偽指令，使學生掌握指令的基本格式、指令的概念及每條指令的基本功能。內容很分散，也很枯燥但又是最基礎的知識，這一部分內容適宜采用課堂講授加多媒體輔助教學。

第四章是匯編語言程序設計，在學習了第三章的基礎上運用各種語句完成程序的編程設計。第四章節的內容呈模塊化分布，每個模塊集中講一個內容，各模塊是并列的關系，這樣的內容可以采用完全翻轉課堂形式進行教學。學生分學習小組分別代表不同的模塊主題，對該模塊內容進行研究學習，在課堂上將學習成果與同學分享、討論和交流，不同小組間可以進行比較和評價，這樣有助于學生對教學內容的深入理解。

從表2可以看出，基于翻轉課堂理念的混合式教學始終貫穿在整個課程教學過程中，部分翻轉課堂和完全翻轉課堂共占24學時，占總學時的75%，其中又以部分翻轉課堂為主，占總學時的50%。部分和完全翻轉課堂中，主要以學生個人和小組基于主題的探究和匯報活動為主，盡量讓所有學生都參與到探究和匯報活動中，體驗做學術研究并與他人分享的樂趣。

2.具體章節混合式教學過程設計案例

第四章匯編語言程序設計是介紹幾種典型程序編程方法。有關這部分內容的網絡資源非常豐富，因此我們提前讓學生到網站上通過視頻學習，再結合教材內容，指定幾個學習小組分別代表不同的設計方法，讓每個小組介紹該方法的設計思路、流程圖、程序代碼等，形成演講報告。上課時，各小組匯報自己的學習成果，通過組間對比和辯論，讓學生了解不同編程方法、優缺點及其應用。教師適當地引導學生對不同理論觀點進行對比和討論，補充講解重點內容或是學生沒講到的內容，回答學生的提問。課后，學生可再次詳細學習各小組報告和資料，通過開發系統進行仿真，讓學生進一步理解各種指令功能，熟練使用匯編語言語句完成程序設計。具體教學流程如圖所示。

3.教學總結

通過在教學中努力實踐基于翻轉課堂理念的混合式教學模式，我們發現該模式確實能極大地調動學生的學習積極性，豐富學生的學習體驗，鍛煉學生的學習能力，學生對課堂教學氛圍和教學方式的滿意度也大大提高，整體教學效果較之以前有所提升。但是反思教學，我們也發現有一些因素制約了該模式在教學中的應用，突出表現在三個方面：（1）學生的學習基礎較差，自主學習能力還有待提高。這直接影響到學生自主學習活動能否完成。（2）課程教學主要以文本資源為主，而跟課程內容相關的視頻資源或其它類型資源較少。這直接影響了學生參與學習活動的積極性。（3）教師的教學技能水平和綜合素質高低，將直接決定混合式教學的成功與否。

基于翻轉課堂理念的混合式教學，將傳統的面授課堂教學與現代網絡教學方式結合起來，充分發揮二者優勢，既在一定程度上克服了傳統教學的弊端，又通過引入翻轉課堂給予學生更大的學習自由度和更別樣的學習方式。只要我們創造條件，積極地在教學實踐中探索和實踐混合式教學模式，就能有效地促進課堂教學變革，提高教學質量和效率。

參考文獻：

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