微課在小學語文教學中的應用問題研究

江小標

摘要：微課作為網絡信息技術發展背景下的產物，其憑借自身的優勢得到了廣大師生的一致認可，但是從微課的實踐應用效果來看，微課在教學活動中的應用還是存在很多不足。本文試以微課的特點和優勢為基礎，并以小學語文教育為例，分析微課在其中的應用方法，僅供參考。

關鍵詞：微課；小學語文；教學應用

引言：

微課是指在網絡條件下，利用短小精悍的視頻進行知識傳授與講解的過程。微課最早出現是為了服務在線教育，但是隨著信息技術的發展，微課突破了以往的應用局限，在課前、課中、課后都有應用，促進了課堂教學效率提升和知識重難點的突破。那么如何巧妙應用微課提升小學語文教學效率就是當前我們應該積極思考的教學研究課題。

一、微課在小學語文教學中的優勢

（一）有效激發學生對學習的興趣和熱情

小學生的自我控制能力和管理意識不足，因此在課堂活動中經常表現為注意力不集中，缺乏學習的主動性和興趣。而微課的應用很好的突破了這一教學重難點，學生在微課教學模式的引導下可以直觀體驗數學學習過程，生動形象的教學形式和內容是激發學生學習熱情的有效方式。

（二）為學生提供更多的自主學習契機

微課為小學生提供了更加廣闊的自主學習空間，能夠為小學生的自主學習活動提供具有針對性的指導，學生可以在微課視頻的指導下選擇適合自己的學習節奏方法。這樣的教學模式是培養小學生自主學習能力的有效途徑。

（三）有效提升語文課堂教學效率和質量

微課視頻內容設計和課程教學內容之間具有契合點，結合教學內容和教學要求制作的微課視頻更有效突出了教學重難點，提升了課堂的趣味性和針對性，有利于小學語文課堂教學質量的提升。學生的知識掌握更具針對性和有效性，構架有效課堂的目標得以實現。

二、小學語文教學中微課的應用方法和策略

（一）運用微課來導入課題，激發學生的學習興趣

在小學階段，小學生由于年齡較小的原因，注意力不集中，而且集中時間較短，教師在教學的時候，要怎樣才能有效地吸引學生的注意力，讓他們對教學內容感興趣呢？教師可以運用微課來導入課題，充分調動學生學習熱情，有效地激發學生學習興趣，為接下來的教學打下良好基礎。在教學中，教師要充分地認識到課堂導入的重要性，并通過圖文并茂的方式來牢牢抓住學生的目光，充分體現微課導入課題的優勢[1]。比如，在教學《稱象》這一課時，教師可以播放一段曹沖稱象的視頻來吸引學生的注意力，讓學生能夠主動地投入學習中進行探討，曹沖是怎樣稱象的，然后為學生創設自主、合作、探究的學習空間，進而實現導入效果的不斷提高。

（二）利用微課增添課堂趣味性，突出學生的主體性

生本教育理念的滲透要求教師能夠結合學生的實際學習需求開展教學活動，依據小學生的基本特點，強調課堂教學的趣味性是提升小學語文教學質量的重要途徑之一。微課教學模式下，教師在開展教學活動之前就需要結合學生的實際需求進行微課設計，以生動的畫面和趣味性的動畫展示內容，吸引學生注意力。通過這樣的方式，可以吸引學生自主學習，調動學生的積極性和主動性。在此以《我多想去看看》教學為例，在教學中，由于時間的限制，在授課之前，我們可以先讓學生通過微課自己熟悉生字詞。為了幫助學生更好地理解字詞的含義，在微課錄制的時候可以通過語言講解、圖片引導、動畫詮釋等方法，為學生設計一些學習的方法[2]。通過這樣的方式，學生可以在短時間內記得知識的內容，并在之后學習的過程中得到發展。再如，在《挑山工》講解中，可以通過微課讓學生了解挑山工的工作內容，讓他們通過微課內容體會挑山工的質樸，從而更加深刻地理解文章中的表現手法，學生的寫作能力也在這個過程中得到了提升。

（三）利用微課，豐富課堂教學內容

微課為小學語文教學資源的豐富提供了客觀條件和實現手段[3]。例如：在《飛奪瀘定橋》教學過程中，因為戰爭對于和平年代的學生來說比較遙遠，對這個問題他們理解上有一定的困難。為了幫助學生理解這一教學重點，教師通過微課再現戰爭場景，讓學生深刻感受到瀘定橋的險和戰士們的堅強勇敢，在這個過程中訓練學生的歸納總結和語言表達能力，并注重對學生朗讀能力的培養。教師要展示戰爭示意圖，讓學生結合當時情景，討論紅四團的戰士們為什么要“飛”著搶時間？如果不搶在敵人前面會怎么樣呢？學生觀看視頻以后，能夠置身于當時情境中，感同身受，都積極發言，整個課堂氛圍非常熱烈，有利于讓學生形成創新思維。

（四）創設語文教學情境，優化課堂教學效果

處于小學學習階段的學生在思維特點上具有顯著的形象性特征，為優化教學效果，小學語文教師就需要結合學生的思維發展特點選擇合理的教學手段，以實現對學生的學習積極性調動。應用情境創設方法有利于實現對學生的學習積極性提升，通過技術手段實現對枯燥教學內容的直觀化和生動化呈現，吸引學生的注意力[4]。例如，在學習課文《月光曲》的時候，語文教師很難僅憑幾個華麗的形容詞或是幾個形象的比喻句，就讓學生在腦海中構建出月下茅屋的模擬景象。這個時候，就可以采用微課的形式將月光照進茅屋的真實景象呈現在學生面前。比起那些經過藝術性修飾的字句，現實的場景更能讓學生產生身臨其境的直觀感受。這樣就以情境的方式將教學內容完美地展現在學生面前，牢牢抓住了學生的視線，激發出了學生對教學內容的學習興趣和積極性。

結束語：

綜上，基于微課的特征，其在小學語文教育中的應用有利于促進課堂教學效率的提升，是突破教學重難點和培養小學生自主學習能力的有效途徑。基于此，本研究認為微課具有在小學語文教育中進行應用的必要性，教師要轉變教學理念、加強教師技術培訓、鼓勵教師不斷深入實踐。

參考文獻：

[1]陸歡歡.微課程在教育心理學上的應用[J].學周刊， 2015，11（12）：28-30.

[2]劉智楊.基于微課模式下大學動漫課程的改革研究[J].課程教育研究，2015，22（33）：32-33.

[3]董剛.微課的發展及其對高職教育的影響研究[J].高等職業教育：天津職業大學學報，2015，12（05）：113-114.

[4]杜煒，徐尚軍.淺談微課在小學低年級語文拼音教學中的應用[J].新課程（小學），2017，10（10）：100-101.