小組合作學習模式在初中英語課堂上的應用研究

陸佳云

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，初中英語教學的概念發生了翻天覆地的變化。從最初的應試教育模式到鼓勵學生談論自己的想法，尊重學生變成學習的客觀主題教學模式。在這種教學模式下，學生可以充分發揮自己的學習特點，擺脫傳統思維的束縛，激發不同的火花。學生可以在小組學習模式中扮演不同的角色，承擔不同的任務，并獲得全面的學習體驗。正確開展小組合作學習不僅可以提高學生的整體學習成績，還可以提高學生的合作能力，加強。

關鍵詞：小組合作；學習模式；初中英語課堂；應用研究

小組合作學習模式起源于西方，經過多年來的發展已經成熟。特別是，根據不同的選擇規則，同一班級的學生被分成幾組，在小組內創建合作學習，并在小組之間創造競爭性的學習氛圍。在這種教學模式下，學生可以快速掌握新知識點，提高學習效率。教師只需要在良好的指導和鼓勵下才能工作，學生才能自然而然地獲得較高的學業成績。本文將闡述小組合作學習在初中英語教學中的價值與實踐。

1小組合作學習模式在初中英語階段的意義

首先，從宏觀的角度來看，目前初中生英語水平的層次補齊現象是顯而易見的，而學生的整體英語能力相對較弱。此外，由于多年來應試教育的影響，當前學生英語學習的主要目的是應對考試而不影響他們的日常生活。因此，作為一名教師，我們必須從根本出發，正確培養學生正確學習英語的方法和理念，這是合作學習模式的優點。因此，初中英語合作學習模式的實施符合大環境的要求，并且可以實現實際效果。

其次，在傳統的英語教學過程中，教師能積極地與學生互動的情況很少，幾乎所有的學生都是有很高的英語成績的學生。成績差的學生通常更多的是充當觀眾。這種情況不利于學生英語的發展。集體合作學習沒有這種情況。每個學生都有自己的任務，任務將根據實際情況完成，每個學生都可以得到顯著改善。因此，學生學習的積極性很容易被激發。

最后，在小組合作學習模式中，教師將有針對性地選擇合作主題。此時，學生在同一話題上的交流會產生不同的火花。在合作學習中，學生不僅要加強英語水平的培養，還要培養優秀學生加強合作，培養學生的創新能力，盡可能地大大改善發散思維的能力。

2初中英語階段小組合作的具體實踐

小組合作最重要的作用是因為有科學的安排。作為一名合格的初中英語教師，您必須根據合理的課程安排最大限度地提高團隊的效率。

2.1依據實際情況劃分各類小組

團隊合作學習模式的關鍵是為學生提供最好的服務。關鍵是每個群體的合理分配。合理的科學安排，每個團隊成員都可以發揮其價值。作為一名合格的初中英語教師，在學校初期，我充分了解學生在課堂上的能力、興趣和個性。在此基礎上，確保每個團隊成員擁有均衡的實力。另外，由于每項任務都有不同的難度，作為教師，你應該靈活安排每項任務，以便學生能夠充分溝通。只有這樣，團隊才能共同努力，實現應有的價值最大化。

例如：當我在進行小組工作時，我將充分了解班級的每一個學生在第一個星期的英語成績、個性和愛好。根據小組實力均衡、興趣和愛好相投原則，合理分配小組。座位安排確保每個團隊成員坐在同一區域，以促進教室中每個團隊成員之間的溝通。通過科學合理的安排，我們小組合作的教學模式可以發揮最重要的作用。

2.2在教學過程中營造強烈的合作學習氛圍

氣氛在小組學習過程中尤為重要。如果整體合作學習氛圍濃厚，參與的學生自然會嘗試思考和討論，并逐漸融入合作學習模式。作為一名教師，我們必須營造良好的合作學習氛圍，為學生打下良好的投資基礎。

例如，當我談到“go shopping”的相關內容時，為了充分發揮合作學習的優勢，我們努力為學生的購物氛圍做鋪墊。首先，引導學生說出他們是否喜歡購物和他們喜歡去哪里。然后引導學生說出他們購物的目的，以及他們通常與誰在一起。自然而然地，它引出了討論的話題。在強烈的合作學習氛圍下，學生自然會接觸到學習的關鍵句型如“how much”，“can i help you？”等等。因此，可以輕松完成教學任務。

2.3關注學生小組合作學習過程

在學生組合作研究期間，一些教師從講臺上準備下一課或在黑板上寫字，而不是關注學生活動的難度、認真參與的程度、興趣和愛好，這樣老師在教學過程中沒有起著非常好的中介作用，而中介功能是為學習者提供學習體驗的價值，使他們成為獨立的學習者。因此，教師應該給他們一些好的建議，教給他們好的學習方法，端正他們的學習態度，糾正他們的壞習慣，回答他們的一些問題等等。這樣才是認真履行中介作用。此外，學生可以在教師的及時指導下，認真積極地進入合作小組中學習。否則，只能使小組合作學習流于形式。

2.4進行合理評價

通過學生的自主合作學習，教師應合理評價學生的學習過程和結果，因為初中生仍處于青春期，他們的心理素質發展不完善，學習意識也不盡相同，學習自覺性不夠強，因此，教師應研究對學生的監督機制，并定期進行評價。具體可以使用學生的自我評估、學生或團體的相互評估、教師評估和其他形式，的獨立使用或整合使用，進行科學、民主和客觀的評估。及時、有效、客觀、公正的評價不僅是最好的考試，還可以抓住有利時機，充分調動學生的積極性，培養學生的思維能力，激發學生的自信心和進取精神，調動學生的積極性和主動性。但評價時要注意方法和手段，不要太簡單，如不能簡單地對學生的學習結說“ Yes/ No”“ Right/ Wrong”，這種評價只能暫時使學生對自己的學業成績有一個初步的了解，不能直接理解合作學習的結果。隨著時間的推移，這將削弱學生的學習熱情。應該指出的是“好”在哪里，并加以保持?！安缓谩痹谀睦铮瑧绾胃恼??？茖W正義的評估基于教師對學生的深刻理解，只有學生對合作學習有較好的理解，才能進行公平科學的評價，鼓勵越來越多的學生參與集體合作學習。

3結語

合作學習在初中英語教學中的重要性是不言而喻的。作為一名合格的初中英語教師，我們必須在日常英語教學中盡快改變思維方式，積極改進和運用合作學習模式。學生的英語成績和合作能力為該模型奠定了良好的基礎。因此，學生在今后的學習中就能夠更上一層樓。作為一名教師，不僅要對學生負責，還要對學生的未來負責。此路漫長，任重而道遠。

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