新課改下如何有效開展初中英語寫作教學

尹慧玲

摘 要：新課改更注重學生英語寫作能力與寫作興趣的培養。但理性的審視現今初中英語寫作現狀發現，學生對英語寫作缺乏興趣，寫作能力有待提升。本篇文章通過對當前初中英語寫作教學中存在的問題進行具體分析，并提出合理化的教學建議，期望對初中生寫作興趣的激發和寫作能力的提升帶來幫助。

關鍵詞：新課改；初中英語；寫作教學

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-019-01

引言

英語作為一門應用最廣的語言，采用書面形式進行言語信息表達更是交際過程中不可或缺的。在英語聽說讀寫中，寫作是最能檢測人們英語水平的，同時英語寫作也是難度最大的。英語寫作能力的培養不是一蹴而就的，而是在中學時期長期訓練、提升的結果。要想實現初中英語寫作教學的有效性，英語教職人員必須結合英語寫作教學現狀，科學的進行教學設計，注重學學生寫作興趣的激發，進而提升學生英語寫作能力。

一、初中英語寫作現狀

（一）學生缺乏寫作的興趣

初中生普遍的對英語寫作缺乏興趣，僅有少數學生愿意進行英語寫作。受中考應試教育影響，初三的學生學習壓力大，課時安排緊，沒有過多的時間進行英語寫作訓練。這也致使英語教職人員在英語寫作教學中，只能將英語寫作強加于學生，忽視學生英語學習的主動性。這也體現出傳統英語教學模式的弊端，致使學生長期處于被動、消極的英語學習狀態，學生主體地位未得到有效凸顯，違背了教育與人的真實意義，不利于學生英語寫作興趣的激發與培養。

（二）學生英語寫作技巧欠缺

英語教職人員在日常授教過程中，容易忽略英語寫作教學重點，把握不準新課改英語寫作方向。在英語寫作課堂教學中，學生通常將大量的時間用于英語寫作范文、模板的背誦記憶上，對寫作技巧、寫作要點的掌握甚少。英語教職人員只有以學生為根本，認真研究新課改的教學理念，注重學生主動性的發展，才能有效提升學生英語寫作能力。

（三）英語寫作教學設計不合理

合理的教學設計是提升教學質量的關鍵。首先，在現今的英語試卷設計中，寫作題量少，且題材單一，所占分值也較低，這也致使英語教職未能重視英語寫作教學，忽視英語寫作的合理性。其次，與聽、說、讀三者相比，英語寫作難度較大，學生需要熟練掌握語法，詞匯，素材才能熟練的進行英語寫作，就導致學生英語寫作訓練時間上的不足。

二初中英語寫作教學的途徑

（一）重視英語寫作教學

英語寫作與語文寫作相同，只有教職人員指導恰當、科學訓練，學生寫作能力才能有效的提升。在進行寫作教學中，英語教職人員應努力將聽說讀寫結合起來，提升學生英語敏感性。此外，英語教職人員應著重于學生的長遠發展，科學的進行寫作教學規劃，堅決杜絕急功近利的教學思想，給予學生足夠的寫作訓練時間，并根據不同的教學階段，實行不同的教學方法，設置不同的教學內容，循序漸進，逐步的提升學生的英語寫作能力。

（二）激發學生英語寫作興趣

“興趣是最好的老師”。英語教職人員應幫助學生掌握英語的寫作技巧，優化教學內容，采用多樣化的教學方式，給學生創設具體、有趣的教學情境，提高學生英語寫作興趣。比如：以春天為主題，描述春天的故事。英語教職人員可帶領學生進行春游，將春游過程當做“教學課堂”，利用春游中見到的景色、事物作為教學素材，展開英語寫作教學。“Today， the sun is shining， and we come to the outskirts for a spring outing. Ah， what a beautiful‘green carpetit is”。像這種簡介、優美的語句，如果學生身處春景之中，便會在心靈上形成共鳴，加深知識印象。此外，教師結合具體情境讓學生進行英語知識的學習，更有利于學生英語寫作興趣的激發，提升學生的寫作動力，促進學生進行主動積極的英語寫作活動。

（三）積極進行英語寫作訓練，提升學生英語寫作技巧

（1）仿寫訓練

在仿寫訓練前，英語教職人員應提前對仿寫例句進行語法分析、詞意講解、結構剖解，還要注重對文章的整體布局、銜接的講解，使學生充分掌握仿寫注重點，進而寫出優質的句子。

譬如：以“ Can you come my paty”為題的聚會文章，英語教職應對其用到的時態、去或不去詞匯進行細致講解。在進行此篇英語寫作時，首先應將主題引出來，然后在對一位同學來或者不來的理由進行論述，最后再用“Come and join us”進行全文總結。英語教職人員通過對文章整體結構的分析，幫助學生進行英語仿寫。

（2）縮寫訓練

英語縮寫訓練主要鍛煉學生英語語句的邏輯梳理能力。學生在閱讀一篇文章后能夠用自己的詞匯概括全文的意思。這種訓練方法對學生語言概括、思維總結具有積極促進作用，也是激發學生遣詞造句能力的有效教學方法。

（三）擴寫訓練

在進行擴寫訓練時，英語教職人員可通過多媒體播放英語短文擴寫常用的詞匯，并列舉幾個實例，幫助學生進行擴寫。在英語擴寫訓練中，英語教職人員及時予以學生鼓勵與認可，幫助學生建立英語寫作自信心。但在擴寫訓練中，學生應注意主謂語、人稱的一致性，進而正確的進行英語寫作。

三、結語

初中英語寫作是學生英語運用能力的有效體現，它貫穿著初中階段的整個教學活動。英語教職人員只有正確審視英語寫作教學現狀，認真研究新課改教學真諦，科學地進行英語教學設計，對癥下藥，才能有效激發學生英語寫作熱情，進而提升學生英語寫作能力。

[參考文獻]

[1]于致軍.初中英語寫作教學策略研究初探[J].當代教育理論與實踐，2016（09）：43-45.

[2]周舉軒.興趣是中學生學好英語的關鍵[J].科技創業家，2013（03）：26-28.

[3]曹玉強.淺談如何提高初中胡僧英語寫作能力[J].教育教學論壇，2015（26）：6-7.